多媒体在小学作文教学中的应用

江苏省盐城市迎宾路小学 石红波

随着新课改在小学语文教学中的不断深入，小学语文教学目标也在随之丰富。作文是小学语文教学中的重要部分，也是学生语文综合素养的体现。多媒体在小学语文作文教学中的应用，能够通过课件制作为学生创设生动的教学情境，使得作文课堂获得事半功倍的效果。作文是小学语文教学中的重难点，因此，小学语文教师要紧跟时代发展步伐，改变传统“灌输式”的落后教学模式，及时转变教学观念，利用多媒体信息技术发挥学生的主体地位，培养学生的写作兴趣，一方面能够为学生积累更多的写作素材，为其提供更多的写作方法和思路，另一方面还有助于培养他们的思维想象力和创造力，增强作文教学的实效性。

一、利用多媒体更好地实现写作教学目标

教学目标作为学习评价的依据，是教学活动开展的重要指南。教学目标的实现不仅包括学生充分掌握基础知识和技能，还应注重学生综合能力的培养。但是由于小学生在认知水平、学习能力、性格特征等方面存在一定的差异，因此，教师在写作教学的过程中，应根据学生的实际学习情况将教学目标进行合理调整。

例如，在学习《孔子游春》这篇课文之后，让学生写一篇关于“与人对话”的文章，教师可以利用多媒体为学生呈现四个写作目标：一是以看到的画面为切入点，写人物对话的内容；二是根据画面进行联想，在脑海中勾勒人物的表情、动作和语气；三是根据画面进行联想，将人物对话的内容和讲话的表情、动作和语气等都描写出来；四是从自身生活出发，设计对话内容并刻画人物。可以发现，这四个目标的难度呈递进形式，学生可以根据自身的能力和学习情况选定一个写作目标。多媒体教学手段能够为学生提供多个写作目标，增强学生的学习自主权，充分发挥学生的主体地位，有利于提高他们的写作兴趣，同时，多媒体教学手段也更好地使得写作教学目标顺利完成，促进了教学质量的提升。

二、利用多媒体丰富学生的写作素材

无论是命题作文还是材料作文，很多学生都是谈作文而色变，教师将写作要求告诉学生之后，即使教师进行引导、暗示或启发，学生也打不开写作的思路，无从下手。从心理学的角度来讲，学生在进行写作的过程中，一定要有对写作内容的感性表象，这种感性表象包括两方面，一是在平时生活或学习的过程中积累下来的素材，二是按照教师指定的内容进行一定的感官体验。因此，小学语文教师在作文教学的过程中，应引导学生善于观察，学会从不同的角度和层面去分析周围的事物，以获取更为丰富的写作素材。但是在现实教学中，发现大部分学生都没有善于观察的习惯，忽视身边的生活，对客观事物的印象也是模糊不清，因此导致在写作的过程中“无米可炊”。

观察是写作的基础，是学生从外界获取知识的必要途径。由于受环境、时间和空间等因素的限制，教师在培养学生观察力方面也会受限。多媒体信息技术走进小学语文课堂，学生通过多媒体进行观察，化被动学习为主动接受知识，而且这样也会节省很多课堂时间，提高课堂教学效率。在利用多媒体培养学生的观察力时，小学语文教师应引导学生从整体入手，利用镜头定格、重播、闪烁等方法，标出重点内容，突出教学重难点，让学生分清学习的主次，有目的、有计划地培养他们的观察力。

例如，要求学生写一篇与运动相关的作文，即使学生参加过篮球、足球、拔河等游戏活动，但是在当时完全沉浸于游戏的乐趣当中，没有仔细观察身边的人和事。小学语文教师可以在学生进行某项运动的过程时为学生录像，利用多媒体放映给大家看，让学生仔细观察这个活动过程，了解运动过程中的每一个细节，然后每个人根据自身的观察选择写作主题，或是对某一人物进行详细的描写，描写此人物的神色、表情、动作、心理活动等，或是以某件事切入主题，由此举一反三，将这样的写作方法运用在其他类型的写作当中。

三、利用多媒体改善作文评改方式

在传统小学语文写作教学中，教师采用在讲台上朗读学生的作文，学生在座位上听的作文批改方式，这样的教学方式主要有两个缺陷：一是学生注意力容易分散，总是听完后面忘了前面的内容，评改效果不显著；二是学生的写作积极性不高，没有充分发挥他们的主体地位，更没有针对性地对学生的作文进行指导。多媒体在小学语文作文课堂中的使用，有效改善了这方面的不足，有效提高了作文评改方式的有效性、针对性和准确性。教师利用多媒体可以为学生展示优秀作文，让学生共同学习优秀的写作技巧和语言表达方式，从而在这样一种共同学习的氛围下，能够有效提高他们的写作积极性。同时，多媒体实现实时批改作文，能够集思广益，可以提问学生的修改意见，根据学生的想法进行逐字逐句的修改，这样学生能够快速改正自身的写作错误，增强他们的写作能力。同时，多媒体在小学语文写作教学中的运用，可以增强教师与学生之间的互动，有利于培养师生之间的良好关系，这也是提高学生写作积极性的重要因素。

综上所述，小学语文教师在作文教学的过程中，将多媒体信息技术引入课堂，实现了写作目标、材料积累和作文评改方式的优化，为学生营造了一种生动、直观、形象的氛围，使得作文课堂更加情境化、有趣化，有效增强了学生的课堂情感体验，为学生积累了更多的写作素材，对其写作水平的提升具有很大的作用。