趣味教学，让儿童在兴趣中涵咏语文

江苏省宿迁市宿城区罗圩中心小学 蔡小莹

布鲁姆教学观认为，课堂教学是一种艺术，是取得教学效果的保证。实践证明，小学语文教学中，教师要通过创设精彩的教学情境，让课堂教学充满乐趣、情趣、知趣与语趣，始终把乐趣贯穿在课堂教学中，才能让学生感受到语文是鲜活的。这就需要在趣味的引领下激发学生的学习热情，并开展自主探究活动，从而演绎趣味的语文课堂。只有这样，才能让儿童在兴趣中涵咏语文。

一、利用信息技术，激发学生学习语文的兴趣

心理学家布鲁纳认为，个体的认知活动受兴趣的影响，并由兴趣来维持认知活动的实践。基于此，在小学语文教学中，教师要注意把控学生的成长特点，从他们的兴趣爱好出发，努力通过教学手段维持他们学习的热情。随着信息技术的发展，多媒体教学手段在课堂上为激发学生兴趣提供了可能。多媒体教学不仅能活跃课堂气氛，而且可以让知识演绎得更有趣味，有利于学生涵咏语言文字的魅力。例如：在教学《海底世界》这篇课文时，小学生对海底世界知识了解甚少。为了激发他们的学习兴趣，就利用多媒体给学生观看一段海底世界的视频，这样就让海底世界变得鲜活起来。观看中学生观察海底生物的外形特征，并能根据本课题的内容进行想象，学生的学习积极性高。同时，能够根据课题内容大胆地发挥自己的想象，使课堂活跃起来，对于理解这篇文章有很好的帮助作用。实践证明，信息技术在语文课堂中的运用使教学内容变得有趣味，从而调动了学生的积极性。

二、利用游戏教学，提高语文识字教学的效果

现代教学理论认为，儿童有热爱游戏的天性，他们的兴趣点是在游戏中产生的。认知活动与游戏的结合是教师教学艺术的体现。小学生因为年龄小，自制性不高，所以在课堂上注意力容易分散。如若机械地让学生识字，就无法吸引学生的注意力。小学生的天性便是爱玩和喜动，因此在教学中，老师要根据孩子爱玩的天性，通过游戏的方法去帮助学生学习汉字。只有这样，才可以充分调动学生学习的积极性，提升教学水平，提高教学质量，引发学生学习的兴趣。如，在生字词教学中，老师可以根据学生的特点去设计一个识字接龙游戏。在游戏中，老师可以给出一个拼音或图片，学生分别对应回答。老师说：“兔子兔子往哪走？”学生赶紧说：“兔子兔子往这走!”老师和学生一起共同完成游戏识字过程。还可以把学生分成各个小组，在小组内进行游戏，老师写出一个生字，随机选一小组学生按顺序拼读音节，把握字形，如果有学生念错了或分析字形不正确，游戏就不能继续下去，只能停下来进行改正后才能开始。学生通过游戏不但可以掌握字词，还可以提高学生识字的主观能动性，同时，提高老师的教学水平和教学质量。

三、激活情感体验，培养学生想象思维能力

儿童心理学研究表明，儿童善于思维的想象，并且不受思维模式的束缚，他们总是通过曾经的内心体验来表达自己。因此，在小学语文教学中要激发学生的学习热情，就要适时地激活学生的情感体验。通过唤醒内心体验去感受阅读过程中的情感起伏，只有这样，才能引导学生大胆想象与创新，改变静态的枯燥的语言文字形象，从而将乏味的文字转变为生动有趣的活动或是个人体验，这样就有利于学生更好地去探究课文。例如，在教学《青蛙看海》时，就创设了这样的问题情境来激活学生的情感体验：一只湖边长大的青蛙，想要去见识一下大海的波澜壮阔，在苍鹰的帮助下，与自己的伙伴松鼠一步一步地跳上台阶，克服了诸多困难后，终于看到了心之所往的大海。“青蛙梦寐以求看到的大海是什么样的呢？”“它会怎样表达自己的内心情感呢？”接着，教师结合优美的音乐与生动的多媒体课件，引导学生逐步走进课文情境中。通过多种手段的运用，帮助学生理解了课文。等课文讲解结束后，教师可以要求学生用自己的语言对课文进行复述。结合学生自己的理解，辅助以动作、表情等来完成角色对话，这样的教学激活了学生的情感体验，也培养了学生的思维想象能力。

四、深入品读词句，深入理解揣摩课文的内涵

培养学生的听说读写能力是语文教学的根本任务，只有品读词句，才能深入理解课文内容。因此，在教学过程中，教师要运用一定的教学策略引导学生学会品读词句。如可以留点空白，让学生自己进行对照，体会隐去词语的特殊之处。让学生仔细揣摩，细细品味汉字的博大精深。通过这样的方式，在揣摩中见真章，能够有效培养班上学生对字词的语感。课堂中有些文章里的某些词非常值得让人推敲，教师把这些词进行替换、增减，让学生仔细比对，揣摩其中的最佳用法，体会个中的意义。例如，在教学《狐假虎威》时，首先通过激趣引出课题《狐假虎威》，并对这四个生字进行了书写指导。因为课文中字词的掌握以及对话是本课的教学重点，而理解“狐假虎威”这个成语含义是教学难点。所以，教师采用多种形式指导学生朗读生字词和重要语句，这除了遵循第一课时的教学目标外，更重要的是通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并力图整体地对字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味，最终让学生在反复诵读中理解“狐假虎威”的含义。

综上所述，在小学语文教学中采取趣味教学法，不仅能激发儿童学习语文的兴趣，而且能调动他们学习的自主性与创造性。所以，教师要充分发挥自身的引导作用，通过创设科学有效的教学策略来引导学生品味涵咏祖国语言文字的博大内涵，从而促使小学生热爱语文学习。