生活化教学在小学培智语文教学中的应用

江苏省徐州市沛县特殊教育中心 高 影

语文作为基础科目之一，在学校教育中发挥着至关重要的作用。尤其是对于智障学生而言，语文学习是非常重要的。每个有智力方面问题的学生都存在着不同程度的语言障碍，思考和思维能力也相对较弱。因此，如何将学生的日常生活与语文教学有效结合在一起，就成为语文教学中最为关键的问题。教师只有能够将实际生活融入语文教学中去，才能帮助智障学生理解生活中的不同状态，从而提高智障学生的生活能力，增强他们的生活经验，让智障学生能够更好更快地融入现实社会当中。本文结合笔者的实践经验，对于生活化的教学方法在培智语文教学中的应用进行了以下几点探讨：

一、挖掘生活元素，增强学生的情感体验

普通的学生在日常学习的过程中，能够通过语言知识和科普知识掌握一定的理论知识和生活经验，从而不断增强对社会和生活的认知。但是智障学生由于自身的缺陷，很难在具体的教学过程中集中精力完成日常的学习任务，而且教学过程中出现的抽象的理论知识和语言文字，智障学生都很难理解和掌握，这就导致教师在日常教学的过程中很难激发智障学生学习的兴趣和积极性，普通的教学模式完全无法适应智障学生的学习需求。所以，教师在日常教学过程中，就必须要采取特殊的方式靠近智障学生，满足他们的情感需求，也就是说，教师要仔细地观察智障学生的日常生活，挖掘生活中智障学生感兴趣的元素，以此激发智障学生学习的兴趣，吸引他们的注意力，从而将智障学生的日常生活与教学实际结合起来，让智障学生能够在玩耍的过程中掌握基础的知识，只有这样的方式，才能在潜移默化的过程中提高智障学生的认知水平，强化智障学生的情感体验。

比如，在《电器》的教学过程中，为了让学生掌握“视、冰、录、线”四个生字，笔者展示了与学生日常生活息息相关的电视机、电冰箱、洗衣机等图片，让学生能够联系自己的生活实际，从而更好地理解本节课的教学内容。生活化课程资源的运用，不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够增强学生的情感认知，让学生自主参与到学习中来。

二、创建生活情境，培养学生的交流能力

对于智障学生来说，只能理解一些较为简单的词语，而语文教学最重要的目标就是要适应学生的日常生活。因此，为了帮助智障学生获得基础的语文知识，让智障学生能够体会到学习的快乐，教师在日常教学的过程中就可以将抽象的理论知识与具体的生活联系起来，为学生创建生活化的情境，从而增强学生的体验和情感认知。教师还可以让智障学生结合教材内容，对生活化的场景进行现场模拟，从而培养智障学生的交流能力，深化智障学生的理解能力，进而帮助智障学生有效掌握基础的理论知识，强化智障学生的认知能力，提高课堂的效率和效果。

比如，在《小华的头发》的教学过程中，为了让智障学生能够明白“头发脏了就要洗，长了就要理”的道理，笔者利用学生日常生活中非常喜欢的小动物——小鸟为学生创建了生活化的情境：小华的头发很长，所以很多小鸟都飞到了小华的头发上，把这当成了鸟窝，但是小华总是不洗头发，没过多久，小鸟就受不了了，又都离开了小华。根据这个情境，笔者为学生提出了问题：小鸟把小华的头发当作了什么？后来，小鸟为什么又离开了小华？学生在思考问题的过程中就明白了小华不洗头、不理发的行为是错误的。由此可见，生活化的情境不仅能够激发学生学习的兴趣，还能帮助智障学生树立正确的生活习惯。

三、联系生活实际，提高学生的交际能力

由于智障学生不具备正常的交际、交往能力，甚至恐惧与人交流。因此，在培智语文教学中，教师要时时刻刻地观察学生的日常生活，将智障学生的生活状态和生活习惯充分融入语文教学中来，这是一个漫长的学习过程，需要教师有充足的耐心，一步一步、脚踏实地地不断提升智障学生的交际能力，从而逐步加强智障学生与外界和陌生人的接触与交流，慢慢提升智障学生适应社会的能力。但是在这个循序渐进且异常缓慢的过程中，需要教师从自身做起，改变自身的观念，采取多样化的手段，不断为智障学生提供更为有效的课堂。对于智障学生而言，传统的教学方式是完全无法接受，甚至是非常排斥的。所以，教师在日常教学的过程中，必须要联系智障学生的生活实际，引导并激发智障儿童的兴趣，从而让智障学生感受到与人交流的乐趣，帮助智障学生掌握与人交流的方式和技巧，逐步打消学生恐惧与人交流的心理。同时，在交流的过程中，教师要积极引导智障学生完善自身的行为方式，并逐步形成积极向上的人格，从而提高智障儿童的品德修养。

比如，在《勤快的小玉》的教学过程中，为了让智障学生能够明确吃饭的步骤，掌握基本的生活技能，笔者将学生分成了不同的小组，重现了吃饭的场景。在这个过程中，不仅加深了学生对于生字的理解，还提高了学生与他人交流的能力，实现了语文教学的重要目标。

总之，面对智障学生这个特殊的人群，教师在日常教学的过程中，一定要以智障学生的基本特征为基础，采取多样化的教学手段，贴近智障学生的生活实际，为智障学生创建更为高效和有趣的教学课堂，从而提高智障学生的交流能力和交际能力，让智障学生能够感受到学习的快乐，进而强化智障学生的情感体验，为智障学生今后的人生打下良好的基础。