小学语文课堂教学问题的设计艺术

江苏省高邮市第一实验小学 梅 丽

小学语文是小学阶段学生们需要学习的一门十分重要的课程，有效的课堂提问不仅能够很好地培养学生们对于语文课程的学习兴趣，还能够提高学生们在理解方面和分析问题方面的能力。因此，如何更具有艺术性地提问，培养学生们的问题分析能力，是近些年来教师们必须要关注的问题。

一、突出问题重点，注重有效问题

在小学语文教学过程中，教师们不仅要锻炼学生们运用语言和文字的能力，还需要开发学生们在分析、理解方面的能力，从而提高学生们的思维创新意识。因此，在课堂教学过程中，教师们应该结合实际的教材内容突出重点问题，设计一些有目的性、有针对性的问题，对学生们进行思维训练，培养学生们的思维习惯和创新能力。例如，在学习《司马光砸缸》这一篇课文时，教师们就需要着重突出司马光在面对紧急情况时沉着、冷静的特点，表现出他机敏过人的人物形象，从这些角度出发设计问题。在上课之初，教师们可以先对学生们进行提问，让学生们在初次阅读文章的时候带着问题去思考：司马光为什么要砸缸？他身上有哪些精神是值得我们学习的？在学生们阅读完文章之后，教师们不用着急得到学生们的回答，而是可以随机点几位同学简述一下发生了什么样的故事，让其他的同学进行补充。在补充的过程中，教师们就要将中心放在“砸缸”这一环节，提出一些引导性的问题：发生了什么样的突发情况？其他小朋友是怎样做的？司马光是怎样做的？让学生们读出文章中描绘相应场景的句子，可以着重加强几个动词的读音，如“大喊”“哭了”“扑腾”等等，接下来，教师们还可以问一问学生们：如果这种情况发生在自己身上，那么需要怎么做？将学生们的回答与司马光的实际做法进行对比，突出司马光身上值得学生们学习的精神，即冷静、镇定、急中生智等等，帮助学生们了解本文的中心思想。

二、设计问题层次，循序渐进铺垫

因为学生们在小学阶段，尤其是低年级阶段的心智还不够成熟，认知能力也有一定的欠缺，部分课文对于他们来说有一定理解上的难度，因此，教师们在设计问题时必须要遵循从简单到困难的循序渐进的原则，要有一定的难度梯度，逐渐深入，让学生们能够慢慢领悟。例如，在学习课文《爸爸的花儿落了》时，教师们就可以让学生们通读整篇文章，慢慢体会“爸爸的花儿”代表了什么，而“落了”又代表了什么，作者在写下这一篇文章时是怀着什么样的心情？学生们在第一次读文章时很轻松就能够读出作者是在描绘爸爸在花园里种的花儿落了，教师们这时可以进一步引导，让学生们思考：“花儿”除了真正的花，还代表什么？学生们反复阅读，能够明白“花儿落了”代表爸爸的生命逝去，作者在写这一篇文章时的感情是十分复杂的，不仅有对爸爸的爱和不舍之情，更重要的是还有对未来给自己的目标和生活的信心。文中有一些片段标记着这是作者生活中的一个十分重要的转折点：“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。”“爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。”教师们可以要求学生们反复朗读，不断加深问题的难度层次，让学生们进入思考的状态。

三、反馈矫正问题，采取激励原则

在教学过程中，教师们要努力与学生们之间建立一种平等的关系，在设计提问的问题时，也要讲究灵活的技巧，并且要完善提问的每一个环节，了解到提问不仅仅是教师提出问题、学生回答问题就结束了，而是还需要教师们对学生们的回答进行评价或是纠正，鼓励学生们学习。教师们在评价的过程中不仅仅需要回答对或不对，回答的语言好或不好，还需要站在学生们的角度出发，用学生们的学习方法和学习思路，教授给学生们采取怎样的角度怎样思考问题。在评价的过程中，教师们也要注意自己的语言和表情，不能因为学生们的回答不尽如人意就语气恶劣，不控制表情，而是要耐心引导，帮助学生们从其他的角度思考问题，可以采取“那如果从xx的方向思考呢？”“让我们想一想如果是这样的话，那么……”让学生们意识到自己的错误出现在哪里。如果学生们的回答很好，那么教师们也要积极肯定、鼓励他们，给其他同学回答问题的动力。这样一来，既不会影响学生们的自尊心和学习的主动性，还能够很好地为他们提供一定的帮助，从而达到理想的教学效果，帮助学生们更加快速地分析问题、正确回答问题，起到事半功倍的作用。

总之，在小学阶段的语文教学过程中，教师们必须要注重问题环节的设计技巧，有艺术性地设计一些问题，遵循从简到难的原则，让学生们能够准确剖析问题、找到问题的关键所在，准确快速地回答问题，达到教学目标。