现实生活是小学生写作的源头活水

江苏省启东市南阳小学 陈卫洪

“一怕写作文、二怕学英文、三怕古诗文”是农村小学生普遍流传的口头禅，这在一定程度上反映了他们的心声。作文既是小学生运用书面语言的综合练习，又是衡量语文核心素养的重要标志。随着“三段四模块”教学模式的不断深化，小学作文教学也出现了“百花齐放、百家争鸣”的可喜局面，广大一线教师牢固树立“以生为本”的教学理念，千方百计地“解放”学生，让他们走出校园，走向社会，走进自然，不断丰富创作素材，有效避免了“巧妇难为无米之炊”的不良现象，使许多学生的习作富有时代气息和鲜明个性特征。

一、融入生活实际，激发写作兴趣

现代教育家叶圣陶先生曾经坦言：“生活恰似泉源，文章恰似溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然欢快地流个不停。”可见，小学作文教学与现实生活有着千丝万缕的联系，学生的生活充实了，语言表达才会有源头。在作文课上，教师一定要让学生走出狭小的课堂，走进广阔的大千世界，参与生活，体验生活，融入生活，从而有效激发学生的写作兴趣。譬如：我在引导学生学写动植物时，没有让学生“闭门造车”，而是带领学生走出校园，一望无际的大自然让全体学生心旷神怡，我要求学生仔细观察眼前的各种动植物，通过摸一摸、闻一闻后快速记录所见所闻，从而让他们的习作有话可说，有物可写。

在描写人物的习作课上，教师应该循循善诱地引导学生搜集所写人物的材料，了解人物的特点。如利用学校周边资源组织参观、采访和访问等调查活动，面对丰富多彩的现实生活，每一个学生有着独特认识和感受，既有获得成功的快乐，又有遇到挫折的苦恼，也有被误解的遗憾。教师只有积极鼓励学生大胆写这些生活，习作才能充满生活气息。

二、关注情感体验，注重生活积累

“人非草木，岂能无情？”人是有情感的，但要丰富学生的情感体验并非易事，教师必须引导学生注重生活积累，一般可以结合学校政教处的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有的放矢地开展一些活动，逐步实现思想教育和作文训练的同步发展。譬如：我在执教“爸爸、妈妈我想对你说”为主题的班队课上，先以学习小组为单位进行讨论，结果发现不少学生对自己父母的教育方法有一定的反感，针对这一现象，我在习作课上要求学生围绕“假如我是爸爸（或妈妈）”这一主题进行习作练习，结果出现了可喜的现象：许多学生的习作主旨鲜明、情感丰富、表达流畅，就连那些平时默默无语的学生写出的习作也洋洋洒洒好几页，感情强烈，言辞中肯。这些习作有血有肉，充分展示了孩子们淳朴的胸怀和绚丽的儿童生活乐园。这一教学案例进一步证明了叶圣陶先生的关于“生活与文章”的辩证观点，教师假如忽视了学生的情感激发，那么即使具有丰富的生活积累，也写不出高质量的习作。因此，教师不仅在选题时要贴近学生的生活实际，而且要关注学生的情感体验，抓住契机，不断丰富学生的知识与情感的积累，真正达到“我喜欢写”的美妙境界。譬如：在一个寒冷的冬天，学生在一堂语文自习课上津津有味地阅读课外书籍，突然窗外飘起了鹅毛大雪，顿时，教室里的学生欢呼起来：“老师，外面下大雪了！”于是，我让他们走出教室，在走廊里仔细观察下雪的情景，并不失时机地让学生立即回到座位上，把刚才见到的下雪情景写下来。二十分钟以后，大部分学生完成了三百多字的小作文，内容真切，语言优美，字里行间富有情感。类似的习作训练促使学生体会到只要细心观察生活、体验生活、思考生活，才能写出文笔华丽、主旨鲜明的习作。

三、捕捉生活细节，丰富创作素材

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”是古人总结出来的生活哲理，反映了积累是至关重要的，假如没有一定的语言积累，学生是写不出佳作的。在小学语文习作教学中，教师可以先引导学生阅读趣味化的开头、隽永的语句、生动的片段和画龙点睛式的结尾等范文，并且把自己的鉴赏体会用文字写下来，以利自己在模仿的基础上进行创新性写作。

为了增加学生的阅读量，可以让学生在课外阅读文本、观看电视、阅读网络资源时，注重及时收集、整理、记录一些可取的习作材料，同时，教师还要同步指导学生结合自己的特点进行分类记录，以方便自己查找、比较和选择。针对学生收集到的资料，要定期、定时地交流积累，一般可以通过用班会、故事会、黑板报、学习园地等方式，达到资源共享的目的。

培养学生观察事物、分析事物的能力是解决学生无话可说的重要手段，教师在习作指导前首先要关注学生的生活经验和学习体验，善于捕捉贴近学生的生活素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，深入挖掘生活中的写作原型，让他们切身体会到生动有趣的现实生活细节，不管是上学途中看到的有意义的琐事，还是回家路上的所见所闻，或是在逛街时观察到的各种生活细节，都要求学生刻印在自己的脑海里，以供写作时使用。唯有如此，学生的习作才不会出现“空话”与“套话”的现象，长此以往，学生自然会长出一对敏锐的心灵触角，而现实生活中就有很多可以触摸的细节和风景，只要抓住这些感动点，何愁无话可说呢？

时代蹉跎滚滚向前，教学改革日新月异。小学语文作文教学只有贴近生活，才能有效激发学生的兴趣，课堂小天地，生活大课堂，我们只有让学生走进生活，贴近生活，融入生活，并在生活中做个有心人，认真地收集、积累、思索写作素材，才能领略各色人生经验，品味各色别样人生。