小学音乐课堂中的声乐教学策略

福建省泉州市永春县第三实验小学 邓枫滢

在新课程改革中，音乐教学是一个热门话题。究其原因，长期以来，小学声乐教学不受重视，所以，许多小学都缺少专门的声乐教师，声乐教学手法也相对单一。在新课改理念的推动下，小学声乐教学不再是带领学生唱几首歌曲，或者是向学生生硬地灌输一些声乐理论，学生学习兴趣和艺术素养培养成为教学的主要内容。那么，如何借助有效的教学策略，让音乐艺术真正扎根于学生心中呢？文章对此做出了回答。

一、借助多种教学手法，营造声乐学习氛围

小学生贪玩好动，对所有新鲜的事物都非常好奇，但是小学生的耐性和注意力较差，许多人尚未养成良好的学习习惯。小学声乐教学虽然所学内容简单，但是由于小学阶段是声乐学习的基础阶段，所以，在小学时期，帮助学生养成良好的学习习惯、让他们爱上声乐学习非常重要。那么，如何让小学生乐学呢？教学实践证明，让学生感受到学习的快乐，是让学生主动学习、热爱学习的关键。而借助多种教学工具、教学手法营造轻松愉悦的教学环境，可以激发学生的求知欲，让学生主动参与到学习中去。所以，在小学音乐课堂声乐教学中，教师要根据学生的身心特点，将多种教学手法结合起来营造富有趣味的教学氛围，给学生的感官和情感带来双重刺激，让学生产生学习的欲望，快乐学习。如在湘教版小学音乐五年级下册《春光好》的课堂教学中，教师可以在大家演唱《小鸟，小鸟》这首歌前，给大家表演一个简短的拟声剧，表演几个大家熟悉的鸟儿（麻雀、布谷、百灵、喜鹊）的叫声，或者用多媒体播放一段鸟儿各展歌喉的影像资料。同时让学生闭上眼睛，仔细听一下自己听到的是哪些鸟儿的叫声，并想象着鸟儿鸣叫时的场景，跳跃时的动作。如此这般，借助表演营造充满童趣的教学氛围，激发学生的想象力，提高学生的课堂参与度。

二、加强师生互动，促进主动学习声乐

在传统的小学音乐课堂中，教师是教学的主体，学生的地位较为被动。此外，传统教学模式下，师生互动非常少，师生互动的主要形式就是教师提问和学生作答。在教师的强势干预下，学生被剥夺了思考和表现自己的机会。这样的小学声乐教学不仅扼杀了学生的学习热情和创新思维能力，还影响了声乐教学的效果。新课改明确指出：“学生是教学的主体，教师要尊重学生的差异，尊重学生的人格，将学习的主动权交给学生，以促使学生全面发展。”响应新课改号召，在小学音乐课堂声乐教学中，教师要摈弃传统的教学理念，与学生建立平等、和谐的师生关系，还要尊重学生的心理需求，给学生提供更多表现自己、合作学习、参与教学的机会，以激发学生的主观能动性。

如在湘教版小学音乐一年级下册《小乐手》的课堂教学中，教材所安排的教学重点是让学生正确演奏串铃、三角铁、哇鸣筒和舞板，培养学生分辨音色的能力。鉴于小学生的好奇心非常重，动手能力较强，教师可以将生活中随处可见的废旧物品，如饮料瓶、玩具鼓、椰子壳、废纸盒、木棒等带上课堂，与学生一起通过消毒、剪、贴、粘、折、画等工序，变这些废旧物品为各种击打乐器，然后将这些乐器用到课堂教学中去，这样不仅能调动学生动手动脑的积极性，还能培养学生的创新能力。

三、开展多种教学活动，培养学生的声乐素养

声乐是一门人文艺术，声乐蕴含着丰富的情感，能有效培养个体的人文情感和艺术素养。在小学声乐教学中，培养学生的声乐素养，也是教学的一个重要目标。但是，小学生的声乐素养普遍较低，小学生对音乐的理解和感受能力也相对有限，所以，小学生的声乐素养培养不是一蹴而就的。不过，借助各种声乐教学活动来培养学生的声乐素养，却是一条已经实践的可行之路。因此，教师要树立长期教学目标，制定科学的小学生声乐素养培养计划，以声乐教学活动为载体渗透艺术素养教育，以培养学生的艺术素养。

如在湘教版小学音乐一年级下册《小乐手》的课堂教学中，教师要带领学生一起演唱歌曲《蒙古小夜曲》。在学唱这首歌曲前，教师可以让学生发挥想象，想象一下歌曲的背景和内容，让学生用自己的语言将歌曲所描述的场景描述出来。在学唱歌曲时，教师也可以让大家以自荐的形式，让那些参加了乐器辅导班的学生、爱好跳舞的学生自动站出来，在大家演唱歌曲时用乐器为大家伴奏，或者舞蹈助兴，以丰富学生的学习体验。此外，教师还可以让大家根据自己的想法，用熟悉的调式或者简单的节奏去改编歌曲，进行二次创作，以培养学生的音乐素养。

总之，小学阶段是学生学习声乐的基础阶段，做好小学声乐教学对于学生的长远发展来说有着重要意义。所以，在小学音乐课堂教学中，教师要积极探索声乐教学新模式，实施积极有效的教学策略，以提高声乐教学水平，切实发挥声乐的育人功效。