巧用故事激活小学语文课堂

江苏省高邮实验小学 陈 华

小学生年龄尚小，正处于好奇心很强的阶段，他们对世界上的各种新鲜事物都会感到十分新奇。因此，对于小学生而言，情节生动，内容丰富多样的故事是他们认识世界、增长见闻的重要载体。在小学语文课堂教学中，教师要巧妙利用故事来激发学生的学习兴趣，勾起他们的好奇心，从而促使其积极主动地参与教学活动。目前，已经有很多小学语文教师意识到了故事的重要教学作用，在实践教学中也在不断探索故事与课堂教学的融合方法。教师只要能够抓住故事的核心，找到其与课文之间的关联，在课堂教学中融入故事，引导学生结合故事学习课文，就能显著增强课堂教学的趣味性，增加课文内容的拓展性，激活小学语文课堂，帮助学生结合故事更好地理解和掌握课文，寓教于乐，从而提高学生的学习效果，打造高效的小学语文课堂。

一、鼓励学生在课堂上讲述故事

如果单凭教师一个人准备故事，会占用教师太多的时间精力，而且准备的故事数量有限，题材也不够全面。因此，为了得到更多的故事，教师可以鼓励学生自己准备故事，要求他们利用课外时间自己搜集故事或创作故事，等到上课时，再让学生将准备的故事讲述给大家听。这样一来，学生们有了这个任务，就会在课后去想办法准备，在这个过程中，学生肯定会接触到各种各样的故事，这可以大大拓展他们的知识面，而且在讲故事的过程中，他们的语言表达能力也得到了提高。比如我在教学“伊索寓言”时，给学生们安排了这样一个任务：让学生课后对“伊索寓言”中的寓言进行改编，可以充分发挥自己的想象力随意改编。这个任务一发布，学生们反响很热烈。到第二次上课的时候，我就要求学生们上台讲述自己准备的寓言故事，学生们很积极，纷纷举手要求上台。从这个例子可以看出，学生的想象力是不可思议的，让学生自己准备故事、改编故事、讲述故事，能帮助学生开拓思维，挖掘学生的想象力，这对于语文教学也十分有帮助。

二、组织学生在课堂上表演故事

通常人们都会通过语言来讲述故事，但还有一种方法可以更形象地讲述故事，即表演故事。例如，在教学们“农夫与蛇”这个寓言故事时，我会让学生分别扮演农夫、蛇，通过表演，让学生亲身体会农夫被骗的感受和蛇说谎时的心理活动，这样比生硬地对照课本讲故事来得更加生动、更加形象，学生在观看表演的欢快气氛中，自然而然地记住并理解了课文所讲的内容。又如，教师在教学“宋庆龄故居的樟树”一课时，可以在条件允许的情况下，组织学生利用课外时间去实地观察樟树，让学生亲身感受课文中所描述的樟树的真实样貌以及特点，然后顺势引导学生一起阅读课文中与宋庆龄、樟树有关的故事，根据课文中的故事，让学生分别扮演宋庆龄、樟树、虫子等角色。这样一来，学生通过观看表演很自然地将课文记住并理解了宋庆龄和樟树之间的联系，从而产生了更多新的想法和学习体会，这些想法和体会来自课文内容又延伸到课堂之外，一内一外之间，通过教师合理的引导，学生的思维得到了拓展，眼界得以开阔。教师在这个过程中需要非常老练的驾驭能力，要知道在恰当的时机、恰当的地点引入恰当的故事。

三、指导学生围绕课文进行故事创作

童话寓言故事的内容情节往往具有丰富的想象，教师可以让学生参考童话寓言故事进行故事写作。写作是一个创造过程，需要丰富的想象力，而小学生正是想象力丰富的时候，因此，教师不应给学生设置太多限制，而是要鼓励学生大胆想象，自由创作，只要主题明确，语句流畅就可以。对于学生的奇思妙想，教师应给予肯定和表扬，让他们体会到写作的成就感。例如，在教学完一篇寓言故事之后，教师可以要求学生对寓言故事进行改编，然后组织学生开展故事演讲比赛，改编得好的学生教师应该给予表扬，学生们对于这类活动一般都会有较大的兴趣，教师要指导他们参照课本中的寓言故事提出奇思妙想，进行极富创意的故事创作。如有学生就参考“狐狸和葡萄”这个寓言故事创作了一个故事：在葡萄园外，小狗阿福流着口水看着葡萄。那诱人的葡萄像是一个梦。阿福心想：怎么才能吃到葡萄呢？正当他苦思冥想的时候，看见葡萄架上有两只小乌鸦在叽叽喳喳地议论：“小狗，真好笑，想吃葡萄够不着。”阿福听了，心里酸酸的，他暗暗发誓：我一定要吃到葡萄！这时，阿福忽然发现围墙下竟然有个小洞。阿福兴奋地向那洞口跑去，匍匐着身体想钻过洞口，可是他很快就发现洞口太小，根本无法钻过。阿福围着篱笆转了两圈反而不着急了，他一心想要吃到葡萄！不知不觉三天过去了，小狗阿福再一次来到葡萄园的围墙外，这次他非常轻松地就钻过洞口进入了葡萄园，原来这三天他什么都没吃，就是为了把自己饿瘦然后钻过洞口。这次，阿福终于吃到了梦寐以求的葡萄，真的很甜，所以阿福不知不觉中吃了很多，当他实在吃不下的时候肚子已经鼓成圆球。这时葡萄园的主人发现了偷吃的阿福，阿福撒腿想跑，但他发现自己已经钻不过那个洞了，就这样他被抓住了。教师可以针对学生二次创作的寓言故事进行补充教学。通过长期的故事创作训练，学生的想象力、文字表达能力得到了极大的提升，他们对写作的兴趣不断提高，写作水平突飞猛进。

综上所述，在小学语文教学中，教师要善于结合教学内容引入各种故事，鼓励学生自己收集或创作故事，组织学生在课堂上开展故事讲述、故事表演等活动，以激发学生的学习热情，培养学生的想象力、创造力，帮助他们更好地理解和掌握语文知识，促进学生语文综合素养的全面提升。在平时的教学中，教师要不断探索故事在小学语文课堂中的运用方法，不断增强故事在课堂中的教学作用，打造高效的小学语文课堂。