基于核心素养下的小学英语课外阅读能力的培养

江苏省高邮市汤庄镇沙堰小学 高建军

小学英语课程是一门重要的语言学科，学习语言的关键在于大量语言的输入，而语言输入主要依靠阅读的方式获取，同时阅读也为学生理解英语知识、进行英语语言应用奠定了坚实基础。小学英语核心素养教育提高了对学生阅读能力培养的要求，尤其是把关注点放在培养学生课外阅读能力方面，从而拓展学生的阅读内容，促进学生综合阅读素质的提高，落实核心素养教育的需求。所以，小学英语教师需要在核心素养教育目标的引导下，将培养学生课外阅读能力作为重点，丰富学生人文底蕴。

一、补充课外阅读材料，培养人文素养

在以往的小学英语教学中，教师主要将教材作为根本的教学载体，虽然可以在一定程度上满足学生基本的阅读学习需要，但有着较大的局限性。要想完善学生的英语阅读能力，单纯依靠教材内容是不够的，所以必须要开展课外阅读，并不断补充和丰富学生的课外阅读材料，扩大学生的阅读量和积累量，进一步增强学生对材料的理解，促进学生人文素养的提高，也让学生课外阅读能力的发展拥有坚实的根基。阅读材料的质量与学生能力水平存在着密切的关系，所以教师要优化阅读材料的选择和利用，注意结合学生的年龄特征筛选和确定不同阶段的阅读材料。小学中低年级阶段要求学生过语音关，而在高年级阶段则需要培养学生的语篇意识，指导学生阅读有故事情节的短文故事等，因此，在小学中低年级阶段，教师选择的阅读材料要尽可能简单生动，符合学生的认知层次。比如可以为学生选择短小精悍和图文并茂的绘本作为阅读材料，提高学生的阅读理解能力和阅读思维。而在小学高年级阶段，教师可以推荐学生阅读《The Black Beauty》《Alice in Wonderland》等名著的简易版作品。

二、指导课外阅读方法，培养阅读素养

科学合理的阅读方法能够提高学生的阅读质量，从而促进学生课外阅读能力的提高，保证英语核心素养教育的效果。当学生掌握了丰富的阅读方法之后，可以在面临阅读障碍时轻松解决，对信息进行恰当的区分、对比和转化，得到个性化理解。小学阶段的学生因为不具备丰富的学习经验，还没有在英语学习当中积累丰富的学习策略，所以需要得到教师在阅读方法方面的指导，让他们的课外阅读更加顺利，进而促进学生阅读素养的提高。教师在对学生进行阅读方法指导时必须要考虑到年级学段，结合不同阶段学生课外阅读的层次差异，选用针对性的阅读指导方法，实现因材施教。例如，在小学中低年级阶段，因为课外阅读材料主要是英语绘本，所以教师在阅读指导时，要尽可能运用提问的方式，用what、who、where这样的具体提问引导学生进行深层次阅读，消除学生阅读和理解的难度，也让他们可以对课外阅读产生兴趣；而在小学高年级的课外阅读指导中，因为阅读材料难度有所增加，主要是故事和短文，所以教师要指导学生形成语篇意识，让学生通过精读、速读、略读、反复朗读等方法来理解全文含义以及重点语句。

三、合理安排阅读任务，培养综合素养

基于核心素养的学生英语课外阅读能力培养应该关注学生语言应用能力的发展，也就是当学生获得了大量语言材料的输入之后，还要将这些材料进行整合应用，促进课外阅读能力的升华与提升。为了增强学生课外阅读学习的积极性，教师要注意为学生合理安排课外阅读任务，促进学生养成良好的阅读习惯，起到检验和巩固学生能力的作用。教师安排的课外阅读任务不能够千篇一律，要考虑到学生的个体差异，关注不同层次学生的学习需要，让每一个学生都能够在各自的最近发展区获得更大的进步。例如，针对英语基础好且阅读能力较强的学生，教师可以激励学生用英文记录自己的阅读感受，概括课外阅读篇章的大致含义；针对英语基础较差和阅读能力较弱的学生，教师可以先引导学生用中文描绘读后感，之后为学生留足充分的时间，合理组织英语语言。另外，教师还可以定期组织课外阅读经验的交流活动，鼓励学生共同交流和探讨阅读方法与技巧，获得及时的课外阅读成果反馈，培养学生良好的阅读习惯，增强课外阅读能力，实现综合阅读素养的发展。

课外阅读是对课内阅读的补充以及扩展，能够进一步扩大学生的语言输入范围，丰富学生语言信息的获取，扎实学生核心素养发展的基础。特别是在当前积极提倡核心素养教育的背景下，小学英语教师需要以核心素养作为指导，运用多元化的途径，提高学生的课外阅读能力，最大化地满足学生的阅读需要。具体而言，教师要注重为学生补充课外阅读材料，指导课外阅读方法，合理安排课外阅读任务，扎实学生的课外阅读能力。