春风化雨润心田——论班级文化建设

江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学 钱玉华

班级文化班级成员所共同持有的信念、价值观、态度所形成的一种文化，是学生精神生活乃至是维系群体运作的纽带，是一种“社会——心理动力场”，那如何通过班级文化建设，使班集体焕发出生命活力，并促使学生全面健康发展呢？

一、物质文化建设——构建班级文化墙

平时生活中我们听说过“狼孩的故事”，我们熟知“近朱者赤，近墨者黑”这句谚语，这些都反映出了环境对人的影响。作为一个学生，学校是他们不可避免的场所，教室是他们必须要存在的地方，为此，一个良好的教室环境，可以调动和激发学生的学习兴趣。为此在充分认识环境的力量之后，我认真设计了如下措施。

记得那年，作为一个刚上岗的新教师，为了加快和学生之间的相互了解，也为了美化环境，更是为了让每一位同学都参与到美化教室环境的工作中来，我和学生约定每人都去做一张自我介绍的卡片。我首先教会了他们该如何写自我介绍，然后让他们回家各自准备一张照片，再把自己的信息写在旁边，尽可能写上自己所有的信息，如身高，体重，外貌特征，兴趣爱好，朋友等等，并且建议学生可以将自我介绍的样式做成不同类型，譬如长方形、正方形、圆形、扇形。等学生完成之后，我就把这些小小的卡片贴在了墙上。通过精心布置，同学们看到了整洁、明丽、温馨的教室，一点一滴，一朝一夕，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操。不同形状的名片也为教室增添了不少活力，让人感觉每一堵墙壁都会说话了，它们正在悄悄地告诉每一个人班级主人的情况，也无声胜有声地监督着每一位主人的行为，促使学生尽可能地把自己最美好的一面展示在众人的面前。

二、精神文化建设

1.营造良好的精神家园

班级精神文化建设主要从班级的舆论入手。因为班集体的舆论是班集体生活与成员意识的反应，有了正确的舆论导向，班级成员都会有所约束、感染和同化。让班级成员在班集体的舆论导向下，相互影响、相互改进，既全面发展，又能使个性得到发挥。记得上班的第一个月我经常听到我们班级的学生跑来告状，说谁和谁打架了，谁谁谁哭了，谁谁谁说脏话了……针对这些现象我开始是将他们一一叫过来，逐一教育，说了很多大道理给他们听，而效果并不是很明显。更记得有一次我们班级张某在看《开学第一课》时，对刘伟双臂残缺，用脚弹出动听歌曲的行为，表现得非常不屑一顾，甚至还说了很多难听的话，针对这一情况，我立马让他写了一篇对刘伟的观后感。在文中他表达了对刘伟深深的敬佩。可是在后来的生活中，他对其他同学照样不屑一顾，出口成脏。我找了他谈过很多次话，教育他要学会尊重一个人，在教育过程中，他不住地点头，表示他知错了。不过通过这件事情，让我明白，三年级的学生真的还很天真，在他们看来，被老师叫到了办公室，就是他犯错了，不管老师说什么，只要说自己错了就可以了，只要跟老师保证下次不再犯了就可以过了。其实他们根本没有意识到自己的错误，也不知道如何改正。针对这个行为，作为班主任必须对学生严格要求，如此学生才能树立正确的世界观，养成良好的行为习惯。

2.用心浇灌，以情育人

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童精神世界里这种需要特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐步消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”记得走上工作岗位之初，班里很多学生上课时，经常做小动作，有几个甚至会发出很多奇怪的声音，做出许多奇怪的动作。对此我当然是怒不可遏，将他们几个狠狠地训了一顿，但之后我发现他们看见我不是有意识地躲开，就是低着头，我的心被震撼了，是不是我做错了？正当我犯难时，无意间在网上看到了沈教导的一篇教育随笔，在笔记中她提到她班级的学生有让写日记的习惯，很多平时说不出来的话她们师生之间都是靠日记中的对话来解决的，有一次沈教导开课，甚是紧张，学生在日记中写给她的鼓励的话，让她十分的感动。我想我为什么不可以用这样的方法呢？也因为这样的方式，让我知道其实小孩子并不是真的想捣乱，而是有一种与生俱来的喜欢和老师亲近，希望老师能注意他的心理，而在你忽视他时，他便会做出一些出格的事来引起你的注意。为此，在平时的教学中，我还使用一系列奖励措施：发表扬卡，有十张小表扬信可以换大奖状，红旗小组竞选等等，尽量寻找每个学生身上的闪光点，尽量让每个学生树立起信心。这样的相处，让我和学生很快建立的友好的关系。

三、制度建设——让学生在“制度规范”中完善自我

班级制度建设是班级文化建设不可缺少的一部分，要想有好的班级，需要有民主的管理制度，让班级成员共同参与到班级管理中来，在共同管理中，实现调动自我的积极性。

记得我们的副班长潘某，给我写过好几张小纸条，在我班级管理中遇到困难时，从学生角度提出的意见让我非常受益。我们班级有几位学生，如郑某、李某成绩都不错，但非常自恋，永远以为自己高高在上，平时默写喜欢在纸上写上“大帅哥某某某”，对他们我所有的方式都尝试过了，但效果并不是很明显，当时我非常苦恼。我们班的副班长潘某就给我了一张小纸条，他告诉我：老师，对他们你不可以温柔，一定要对他们凶一点。我想他所谓的凶一点，就是对他们严格一点，对他们来说老师的人格力量就是停留在严肃。为此，我采取了他的方法，果然效果还是不错的。在班级的管理中，教师也一定不能专制地管理班级，因为在长期的生活中，学生之间的接触量往往大于教师与学生的接触，他们之间更加了解彼此，我们应该要学会倾听他们的心声，让他们自己制定措施和制度，并在这个过程中给他们指导性的意见。

总之，班级文化对学生有着无形的教育力量，作为班级文化的推动者——班主任，要努力建设班级的文化，让教室成为学生最快乐的乐园。