小学语文阅读教学中口语交际能力的培养探析

江苏省泗洪县第一实验学校 潘静静

在小学经验阶段，培养小学生良好的口语交际能力，可较好地促进学生的听说能力，有利于发展学生的智力，拓展学生的创新思维，提升语文阅读教学的教学效率与教学质量，提升学生的语文综合素质，让学生能够获得全面发展。教师在教学实践当中，应鼓励学生积极主动地参与口语交际活动，进一步提升学生的口语交际能力。笔者个人认为，可通过下述几个方面有效培养学生的口语交际能力。

一、注重开展朗读训练，提升学生的语言表达能力

在当前的小学阅读教学当中，朗读练习兼具有朗读与说话两种训练的方式。通过朗读练习，能够有效提升学生的口头表达能力，促进学生获得全面提升。在学生朗读课文的过程当中，可让学生的口头语言和书面语言进行紧密联系，让学生的语言运用更加规范化、标注化，让学生能够通过语言，有效地表达自我的思想。例如，教师在教学《春到梅花山》一课时，对学生开展朗读训练时，可通过下述几个步骤来进行：第一，教师可首先让学生初读课文，寻找出课文当中描写梅花美丽的句子。学生：那一朵一朵的梅花晶莹透亮，散发出淡淡的清香。第二，再让学生朗读课文，并让学生勾划出课文当中描写梅花之美的句子，再多朗读几遍所勾划的句子。在学生朗读的过程当中，教师可适时地提出一些经验启发性、开放性的问题来让学生进行思考：（1）当你作为游人远眺山上的梅花，你会有什么样的感受？（2）从“你挨着我，我挨着你”的描写当中，可看出梅花山的梅花是怎样的？（3）游人到了梅花山，在美丽的花海当中，他们的所见所闻、所思所想是什么？学生们经过自主思考与自主学习之后，较好地回答出问题，教师通过让学生进行初读、深读、品读的阅读环节，能够让阅读层层递进，逐步深入，教师再合理穿插让学生思考问题、回答问题，让学生进行较好的口语练习，从而使学生通过朗读与说话两种训练的方式，深入理解与掌握课文内容。

二、通过仿句练说，进一步提升学生的语言表达能力

由于小学生年龄较小，缺乏人生阅历与社会经验，因此，学生虽然具备一定的听说能力，但学生的口头语言表达能力较弱，特别是对于低年级的学生而言，其所掌握的词汇量较少，同时，其抽象思维能力也相对较弱，这些因素的存在会对于有效提升学生口语交际能力形成直接性的影响。因此，教师可针对此问题，指导学生通过学习之后，模仿课文当中的句子开展练说，或由教师依据教辅材料提供给学生一些句式开展练说：例如，教师在教学《月亮湾》一课时，教师可首先让学生朗读课文，让学生对课文内容具有初步认识，再让学生依据课文当中的句式开展模仿练说。例如，课文当中描写到：“春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞”。学生开展模仿练说：“秋天，树上硕果累累，远眺望去，就是一片丰收的景象。”课文当中描写到：“村子的后面是山。山坡上有一片茶树。茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。海滩旁边就是渔场，渔场里养殖着很多的鱼儿，渔场里不时传来养鱼姑娘爽朗的笑声”。通过让学生模仿句式说话，既有效锻炼了学生的语言组织能力，同时，也锻炼了学生的语言表达能力。

三、有效创设教学情境，促进学生的发言欲望

在小学阅读教学当中，教师可依据景象内容、学生的认知理解能力，有效创设教学情境，让学生对课文相关的问题进行深入的学习与讨论，使学生形成良好的互动交流，从而较好地促进学生发言的欲望，让学生能够充分发表自己的学习见解，进一步提升学生的口语交际能力。例如，教师在教学《欢乐的泼水节》一课时，可首先通过让学生反复诵读，使学生能够对课文内容具有深入的认知与了解。教师再创设教学情境：同学们，你们置身于一个泼水节的广场当中，请提起你手中的水桶，用水瓢取水，并将这幸福吉祥的水泼洒在远方的朋友身上，师生们互相模拟泼水的动作，充分体验到泼水节的快乐心情。教师再用多媒体播放傣族同胞过泼水节的视频与图片，让学生能够直观形象地认识泼水节。教师再安排学生进行角色体验：你们全身都被人泼得湿淋淋的，可是，为什么你们还是那么开心呢？学生回答，人们感到快乐的原因是这样的水泼在身上，是受到祝福的，是吉祥如意的象征。通过这样的小学，能够让学生深入学习与掌握课文的知识内容，并获得最佳的学习效果。

总之，在当前的阅读教学中，有效的培养学生口语交际能力是一个重要的组成部分。阅读教学即为师生之间进行互动交流的良好途径。在当前的小学阅读教学当中，培养小学生良好的口语交际能力，可较好地促进学生的阅读理解能力、口头表述能力，提升语文阅读教学的教学效率与教学质量，提升学生的语文综合素质，让学生能够获得全面发展。