引趣教学——小学语文教学构建高效课堂研究

安徽省芜湖市无为县陡沟镇凤凰桥小学 方玉珍

高效课堂要求教师在有限的时间内，既达到教学目标，又能够帮助学生掌握学习技巧，以尽可能少的时间、精力投入，实现最佳的教学效果，这也是所有教师所追求和期望的结果。在小学语文教学中，若要实现课堂的高效性，提高学生的学习兴趣，使学习进度环环相扣、循序渐进，需要教师的智慧引导。本文从课堂导入、多媒体教学、古诗词鉴赏以及背诵四个方面进行研究，试图寻找一条“高效”之路，希望以此提高学生的学习积极性，提高课堂的趣味性，提升学生的诗词鉴赏能力以及背诵能力，实现语文学习的进一步发展。

一、随风潜入夜，设计“文”前导入（课前导入）

精彩的课堂导入，能够有效地抓住学生的注意力，激发学生的探究欲和学习兴趣，同时，有趣的导入更为课堂平添一分“趣味性”，这更加适宜小学生的身心发展需求，有利于构建和谐、愉悦的课堂氛围，促进课堂的进度，让知识如春风般“潜入”课堂的每一角落，达到润物细无声之效。

例如，在学习《四季》一课时，笔者首先在多媒体课件中为学生展示一些关于“四季”的图片，学生通过图片看到春天的“桃李争春”、夏天的“阳光海滩”、秋天的“落叶萧瑟”以及冬天的“漫天雪花”，再配合多媒体的“声音”功能，为四季的动态图片增加音效，使其更加生动，学生的注意力瞬间被吸引，笔者说道：“大家都知道这分别是哪个季节吗？”学生：“知道。”笔者接着让学生们玩接龙游戏，每个学生试着用一个词或成语来形容春夏秋冬中的某个季节，如：“一叶知秋（秋天）”“春意盎然（春天）”……

二、乱花迷人眼，设计“文”中引趣（多媒体教学）

兴趣是一切学习行为的“原动力”，更是学习动力的源泉。趣味性的教学能够有效激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习的主动性。因此，小学语文教师在课堂教学中，应当注重课堂“氛围”的创设，根据学生的年龄、爱好等特点，采取多样化教学，寄教于趣，以趣促学，将花样繁多的教学引入课堂，吸引学生的注意力，提高学生的自我效能，进而实现小学语文课堂的高效性。

例如，笔者在讲述《乌鸦喝水》一课时，笔者声情并茂地为学生们朗读课文，在朗读到“乌鸦喝不到水”的时候，笔者停下来问道：“大家能不能想到办法，帮助乌鸦喝到水呢？”学生们各抒己见，之后教师带领学生们看一小段视频，视频中乌鸦用一颗颗石子将瓶中的水位上升，然后顺利喝到了水，接着教师让学生自行朗读一遍课文后，带领学生看一遍完整的动画，加深学生的印象。

三、轻拢慢捻之，设计“文”中品读（古诗词品读，提升诗词鉴赏）

古诗词教学是小学语文教学中的重点内容，是中华几千年文化的沉淀，更体现了中华的精神和气节，无论是句式还是用词上都尽显斟酌和意蕴，需要经过精品细琢方能感知其中精妙之处。小学生年龄尚幼再加上生活方面的经历尚浅，想象力有一定的局限性，因此，教师在培养学生古诗词鉴赏的过程中，需要借助特定的“情境”以及特殊手段引导学生发散思维，带领学生挖掘古诗词的深层意境，拓展学生的思路，提高鉴赏能力。

例如，在学习《静夜思》一课时，笔者先用多媒体展示一张颇有意境的图片（李白独自站在窗前望着一轮明月陷入沉思），学生被图画所吸引。教师做了铺垫后，带领学生赏析古诗，第一句“床前明月光”，教师在引导学生勾勒画面时要尽量使用优美的语言：“窗外一轮明月挂在窗前，将银色的温柔的月光洒在我的窗前。”第二句：“疑是地上霜”（这银色的月光让我误以为是地上凝结出银色晶莹的霜花）……利用优美的语言带领学生进入诗词意境，在今后的诗词翻译过程中，也要引导学生透过字面看意境，提高诗词审美能力。

四、腹中有经纶，设计“文”后背诵（古诗词背诵技巧）

在小学语文教学中，古诗词背诵也是相对重要的环节之一，更是学生古诗词学习中的关键一步。因此，教师在古诗词教学中，要注重培养学生的古诗词背诵能力，在培养背诵能力的过程中，引导学生背诵技巧，提高学生的内在修养。

例如，在学习《小池》时，笔者要让学生理解诗文大意，并尽可能地引导学生将古诗改编成一道儿歌：小小泉眼细细（惜细）流，绿树晴天水柔柔。小小荷花尖尖角，早有蜻蜓立上头。或者引导学生先记住关键词：泉眼、细流；树荫、晴柔；小荷、尖角；蜻蜓、上头。随后通过这些关键词记住动词：声、照、露、立，然后一步步记住全诗。

综上所述，教师在创建“高效”课堂的过程中，除了培养学习兴趣、引导古诗词背诵和鉴赏之外，还要注重对学生其他方面的培养，比如写作、阅读、朗诵等方面，并且贯彻“以生为主”的教育方针，采取多样化的教学方式，提高课堂的灵动性和互动性，最终提高课堂效率，提升小学生的语文综合能力。