龙梅吟诵，古诗吟诵教学的策略探讨

江苏省泰州市实验小学 丛龙梅

在小学语文教学中开展龙梅吟诵的活动，能够提高学生的文学素养，实现小学生语文核心素养的形成。

一、一日三诵

龙梅吟诵当中提出“一日三诵”的教学活动，而一日三诵的含义主要是指，在进行小学语文古诗吟诵教学的过程中，将诵读的阶段分为三部分，促进学生养成诵读的习惯，提高诵读的积累量。

例如，在进行古诗吟诵教学的过程中，教师将吟诵的形式设置为“一日三诵”。具体而言，分为“晨诵”“课前诵”和“路诵”这三种。“晨诵”主要是指在每天的清晨进行古诗的诵读，所谓“一天之际在于晨”，清晨学生的头脑中没有杂念，能够更好地体会古诗当中蕴含的情境，促进学生对古诗内容进行理解；“课前诵”主要是指利用语文课堂的前10分钟进行古诗的诵读活动，语文教师可以将与教学内容相关的故事引入课堂中，引导学生在正式学习教学内容之前对古诗进行诵读，从古诗的诵读中将注意力投入语文课堂之中，并通过古诗当中的内容与教学内容进行链接，提高语文课堂教学的效果；“路诵”是指在学生回家的路上开展诵读活动，以“路诵”的形式进行诵读教学，能够促进学生在诵读的节奏中形成整齐划一的队伍，使学生既能读好古诗，也能排列整齐队伍，同时，教师引导学生开展“路诵”的形式，还能够利用学生碎片化的闲余时间，提高诵读教学的效率。不难看出，教师使用“一日三诵”的龙梅吟诵教学活动，能够有效地提高学生诵读的古诗量，促进吟诵教学效率的提高。

二、配乐吟诵

多媒体是最早的信息技术与语文课堂结合的形式，在当前信息化的社会背景下开展古诗吟诵教学，教师也应当积极地将信息技术与古诗吟诵的内容相融合，提高吟诵教学的效果。例如，在龙梅吟诵的古诗吟诵策略当中提出，将与古诗相适应的音乐通过多媒体的音频播放器播放给学生，使学生在听曲的同时进行古诗的吟诵，深化学生对古诗中意境的感知，提高古诗吟诵教学的效果。

具体而言，如在进行《出塞》这首古诗的吟诵教学中，教师可以使用多媒体来促进学生吟诵。《出塞》这首古诗描写了边疆的军旅生活，当中含有王昌龄希望任用良将、平息边关战事，使人们过上和平安稳日子的思想。因此，在学生进行《边塞》这首诗的吟诵时，教师辅以《英雄的黎明》等音乐进行配乐，使学生在激昂澎湃的乐曲中感受诗人描绘的边塞景象，在配乐朗诵的过程中，体会雄浑豁达、气势流畅的诗韵，领悟作者想要平息战乱的心境。可见，在龙梅吟诵的古诗吟诵教学的过程中，教师能够利用多媒体进行配乐，使学生感受古诗当中蕴含的情境，从多样的音乐之中感受诗人的心境，从而更有感情地进行古诗的吟诵，提高吟诵的效果。

三、吟诵比赛

兴趣是学生进行自主性学习的动力，当学生对某件事物感兴趣时，就会主动地投入精力去学习。因此，龙梅吟诵当中也指出在进行小学语文古诗吟诵教学的过程中，教师应当注重教学活动的设计，提高学生对吟诵内容的兴趣，从而实现古诗吟诵的有效教学。而竞技类的比赛则能够很好地满足这项要求，在古诗吟诵教学中，教师以吟诵比赛的形式进行教学，能够有效地提高学生参与故事吟诵课堂的主动性，激发学生进行古诗吟诵的兴趣，从而实现高效的吟诵教学效果。

例如，在进行《晓出净慈寺送林子方》这首古诗的吟诵教学时，教师可以使用“竞技比赛”的形式来进行教学。在课堂中，教师首先向学生讲述竞技吟诵比赛的规则：每名学生进行《晓出净慈寺送林子方》这首古诗的吟诵，教师及其他学生对该生吟诵时的情感、语速、声调和节奏等方面进行评价和打分，去掉一个最高分和一个最低分，计算学生所得分数的平均值。之后，对每名学生获得的平均值进行比较，对分数较高的学生，教师予以一定程度的奖励。之后，教师组织学生进行《晓出净慈寺送林子方》这首古诗的吟诵竞技比赛，并按照原定规则对学生进行评比。显而易见，教师使用吟诵比赛的形式来开展吟诵活动，能够使学生在好胜心的趋势下，提高参与古诗吟诵的主动性，激发学生进行古诗吟诵的兴趣，同时，使学生在奖励的吸引下，主动进行古诗吟诵中情感表达、语速控制、节奏把握等吟诵技巧的学习，最终实现有效的吟诵教学。

总而言之，龙梅吟诵是在新的教学理念下进行小学语文古诗吟诵教学的策略，同样也是实现中华优秀传统教学形式发扬与光大策略，能够使学生在进行古诗吟诵的过程中，深化对古诗的理解，实现优秀传统文化的传承。同时，在新课程改革标准的实行之后，教师应当有效地结合当前教学改革对小学语文古诗教学的要求，引进先进的教学方法和手段，实现古诗吟诵的有效教学。