浅谈初中政治《道德与法治》教学中存在的问题及对策

潘建兴

（福建省福州第十八中学 福建 福州 350000）

一、引言

近年来，随着我国经济的发展和社会的进步，我国基础教育中的政治教育也发生了翻天覆地的变化。初中政治的教学课程设置有了更为科学合理的规划，并且教学内容更加符合学生们的年龄阶段认知特色。2014年，党的十八届四中全会开始把法治教育纳入进国民教育体系当中，同时加强了对社会道德内容的弘扬和传授，希望能够在初中的国民基础教育当中发挥政治指挥棒的作用，为我国培养出更多品德优良、遵纪守法、具有高尚思想道德情操的高素质人才。

二、初中政治《道德与法治》的基本特点

初中政治《道德与法治》是从《思想与品德》一书名改革而来，这样的改革不仅仅是教学名称的改变，更意味着教学内容对于时代主题的追求以及对创新能力的突显。

首先，“道德”体现了初中政治教育中对于“公民道德”的重视，这一板块的内容在延续以往教材内容的基础上，增加了新时代的道德标准，使学习内容更加与时代主题相契合，并且将“德育”的教育目标摆在了更为突出的位置。另外，“法治”则是将我国的“依法治国”理念以更为直观的形式展现在学生面前，希望通过生活化的场景、紧扣时代脉搏的事例来凸显出法律的重要性。整部教材牢牢把握“与时俱进”的编排宗旨，针对新时代当中学生思想的变化特点和教学理论的变化特征，意在培养出我国青少年的公民意识以及强烈的时代感。

三、初中政治《道德与法治》教学中存在的问题

1.教师思维固化严重，教学内容过于僵化

由于初中政治教育具有很强的时代性和先进性，所以在政治教学当中要重点突出“变”的主题。但是很多政治教师在教学过程当中并没有理解“变”的含义，只是简单的将课本上的知识一成不变的讲解给学生听；甚至有些教师会将这门科目的教学变成应试教育的一个环节，平常并不注重对学生进行相关教育，而是寄希望于考前让学生对知识点突击背诵以求达到所谓的“教学目标”。

2.忽略学生学习特点，教学内容丧失平衡

初中学生正处于一个心智过渡阶段，他们刚刚褪却掉小学时期的稚嫩和感性，但同时还未能形成更加系统、科学、固定的理性思维能力，所以针对他们的教学方法还应当具有很强的交叉性特点，即教学方法不但要符合他们试图直观感受生活现实的渴望、满足他们的情感需求，还应当让他们在学习的过程当中逐渐形成理性、抽象的思维模式。然而，很多情况下，初中的政治教师在针对《道德与法治》的教学时，并没有充分考虑到初中学生的学习特点，在处理教学方法的“理性与感性”、“抽象与具体”等思维模式因素之间的关系时存在不同程度、不同方向的不平衡。部分教师不是过于强调知识点背诵的重要性，就是过分低估学生们的理解能力，将教学内容变得幼稚化。

初中政治《道德与法治》是一门与生活息息相关的学科，教材当中所涉及到的道德和法律常识都是在生活当中频频涉及到的内容。然而，部分初中教师并没有对生活实际进行过多的探索，所以他们也很难将教材内容与生活实际进行更为深入的联系，故而这些教师在进行备课、授课时只能从教材的书面含以上进行泛泛而谈，根本不能对生活实际以及教材所涉及到的知识内容进行鞭辟入里、深入浅出的分析，这样的后果只是会导致学生对这门课程失去学习的兴趣和动力，并认为《道德与法治》的学习并没有任何的实际用处。

四、初中政治《道德与法治》教学中存在问题的解决对策

1.增加教学方法的多元化，逐渐渗透德育和法治教育

初中政治《道德与法治》作为一门针对初中生的专设课程，教师在具体的教学过程当中首先要考虑到学生们的学习特征和心理特点，尽可能的以多元化的教学方法来进行德育和法治教育的渗透。初中政治新教材《道德与法治》的每一课都包含了一条引领生活经验的线索，这样的教材安排就是为了与初中学生的思维方式和身心发展特点相契合，教师可以充分利用这一板块的内容，让学生们之间增加更多的互相交流和观点探讨，以此来提高课堂教学的有效性和优化教学效果。此外，新教材当中还包括了“运用你的经验”、“探究与分享”、“相关链接”、“阅读感悟”、“方法与技能”、“拓展空间”等多个环节。那么，教师也应当对每个环节进行不同教学方法的处理，在进行科学系统的环节筛选之后，将教学内容的精华部分安排在课堂的高效时间段；将延伸性、发散性的教学内容留给学生在课后进行更为深入的思考和探究。

2.尊重学生主体地位，发挥学生学习主观能动性

初中政治《道德与法治》的教学目标不但要求让学生明晰国家为了创建和谐社会而为每个公民定下的道德和法律准则，同时还要让学生们能够自觉地将所学知识运用到生活当中，并以此来规范和约束自己的言行，使他们最终成长为遵纪守法、品行高尚的新时代优秀公民。鉴于此，初中政治教师们一定要打破过去的应试思维模式，将学习的主导地位“归还”于学生，使他们成为初中政治《道德与法治》学习环节中的主要角色，只有这样才有利于充分发挥学生们的学习主观能动性，更有效的引导他们在掌握必学知识的基础上将这些所学内容灵活的运用到生活实际当中。

例如在八年级上册《社会生活讲道德》的学习当中，可以将学习内容氛围“尊重他人”、“以礼待人”和“诚实守信”三个部分。教师们需要时刻将学生放在教学主体地位上，以启发学生与他人和睦友好相处、尊重彼此、平等待人、城市守信，时刻坚持“以人为本”的教学理念，使学生们能够从内心深处感受到人类的社会性价值。“尊重他人”需要让学生知晓自己与他人在社会当中要和谐共生，和睦相处；“以礼待人”则是将中国传统礼仪文化和现代礼仪文化相互结合，是学生知礼节、明礼仪、守礼规；而“诚实守信”则是将“信用”摆在立人、成人的高度，让学生着重理解信用的社会价值和人文价值。

五、结语

初中政治《道德与法治》充分站在时代的交叉口，为教师和学生提供了社会道德准则和法治基础内容标准，这些都对学生今后的成长和发展有着积极的现实作用。教师们应当根据学生的学习特点，紧扣教材内容的时代性和生活性，突出教学内容的生动性与灵活性，让学生们在学习的过程当中充分感受到初中政治《道德与法治》的实用价值和教育意义。最后，教师们要注重与学生们的交流沟通，让学生更加明晰学习目标，这样更有利于在坚持课程创新的基础上帮助学生更好的将所学内容自觉运用到生活实践当中。