古诗词教学，以我心悟诗心

江苏省淮安市淮海路小学 王 蓓

现在我们正在使用的语文课本是苏教版教材，其中的内容都是经过严格筛选的，对于学生语文素养的提升很有意义。除了现代的散文、记叙文、说明文之外，其中还有非常重要的一项内容，那就是古诗词。古诗词教学是语文教学中的重点，更是难点内容。之所以说古诗词教学是我们教学的难点，主要是因为古诗词教学和当今时代相差甚远，所以在学习和理解起来还是有些难度的，所以学生不喜欢学，提不起兴趣也是情理之中的事情。我们教师需要做的，就是找到传统古诗词教学中的不利因素，然后进行对症下药，克服学生心中的恐惧心理，想方设法提升学生学习古诗词的兴趣和欲望，调动起充分的积极性，让学生爱上古诗词。

在笔者的教学实践中，是如何开展古诗词教学，让学生逐步克服内心障碍，从而爱上古诗词的呢？简单来说，就是首先通读全诗，对诗歌内容有个整体的把握，然后感悟诗人的内心，品味诗词格调和情感，再接着以自己的心去和诗心进行碰撞，从而擦出不一样的火花，让古诗词绽放别样的风采，吸引着学生不断地去探索，去感悟，去欣赏，去热爱。

具体来说，笔者在古诗词教学中，是这样进行实践的；

一、整体感悟诗歌内容，把握教学方向

在中国几千年的发展长河中，留下了许多浓墨重彩的诗篇，苏教版教材精心选编古诗词内容，以期带给学生美好的阅读体验，感受别样的诗词情感。在古诗词教学中，笔者认为：最适合的古诗词教学方法，便是不去单纯割裂诗词的整体性，从整体上引导学生感悟诗歌内容，把握诗词的写作方向。

在教学时，要充分引导学生去朗读古诗，书读百遍，其义自见，即当拿到一篇文章，反复朗读，总会得出不一样的阅读体验来，随着阅读的遍数多了，读者能够把所读内容一遍遍融入内心，感悟也便深刻了许多，在古诗词教学中，也是同样的道理，如果学生能够采取不同的朗读方式，既克服了读诗的单调性，还调动了多种感官去品味诗歌，把握诗情。

在教学中，笔者通常会让学生通过反复朗读去找出诗词中的关键字词，诗词中的关键字词就像这首诗的眼睛一般，抓住了关键部分，教学便起到了牵一发而动全身的目的。找准了关键部分，也便找到了教学的突破口，所以在教学中，笔者经常给学生阐述把握关键字词的重要作用，同时学生也更加能够体会到从整体入手感悟诗歌内容，然后再找准突破口，对于诗句的赏析准确而生动。

例如在教学张继的《枫桥夜泊》时，笔者通过引导学生从整体入手，感受到整首诗中笼罩着化不开的愁绪，这可以从诗中的几个意向明确看出，如啼叫的乌鸦，漫天的霜花，江边影影绰绰的枫树，渔船上的孤灯以及姑苏城外夜半传来的钟声，无不向人们传达着愁绪满怀的感情。同时，诗词中的一个“愁”字跃然纸上，也深深敲击在学生的心灵，整体的愁绪给读者定下了愁苦的基调。

二、全面感悟诗人内心，领悟诗歌情感

自古以来，文章是为了表情达意而产生的，没有深厚的情感，也便没有精彩的文章，古诗词更是如此，每一首诗词无不渗透着诗人浓烈的情感体验，当我们读到诗词内容，初步读懂诗文之后，便会对诗人的情感进行剖析，例如一首诗中反映的是作者哪一种思想感情，是抒发家国情怀的，还是赞美自然风光的，是表达愤世嫉俗的思想的，还是体现朋友情深的，都可以从字里行间得到答案。所以学习古诗词，笔者都是首先让学生通读全文，读懂这首诗所表达的内容后，让学生深入诗人内心，去触摸诗人深刻的感情世界，去涉足诗人的情感领域，从而准确地把握住诗词的思想感情。

例如在教学《春日偶成》时，学生通过朗读诗歌，看着插图，逐步体味到作者内心那种洋溢的快乐，懂得这首诗歌是表现作者内心的愉悦和放松的情绪的，这样就把诗歌的感情基调准确地把握住了，找准了前进的目标和方向了，不至于茫然无措。读懂了诗人的心，再次进入诗词阅读，读书时自然会以一种快乐的心境去阅读，去表现。

三、用自我内心碰撞诗情，我心悟诗心

最高明的教学便是不着痕迹，教师引领着学生进入文本内涵，然后用自己丰富的内心和诗人的情感融为一体，紧密联系生活实际，而且能够学会运用和实践，可以说，以我心悟诗心，是真实沟通诗词和读者之间的桥梁，打破诗词的界限，让学生的心融入诗词意境中，达到深深的共鸣和和谐。

我心悟诗心，这个目标就不仅仅把教学的目标停留在浅层次的阅读和感悟上，还注重了诗词的实用性，真正体现了语文教学的工具性和人文性和谐统一的特性。例如我们经常使用古诗词中名言来奉劝不好好学习的同学，如“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”，再如“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等等。再如我们平时赞美母亲的恩情时，便会用孟郊的著名诗句“谁言寸草心，报得三春晖”，一句话把母爱的伟大和儿女的感恩之心意思表达得非常到位。如此对于古诗词准确运用的例子还有很多，都是在实际的教学中，笔者循循善诱地对学生进行引导，从而达到准确运用的目的。

例如笔者在诗词教学中，为了加深学生对诗词的体验，便让他们通过自己的内心感悟，写一写读诗的感悟，例如在学习了送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，笔者引导学生也来写一写自己和好朋友分别的场景，抒发真实情感，好多学生都写下了王勃的著名诗句“海内存知己，天涯若比邻”，以此表达和朋友之间虽然分离，但是真情永存的道理。同时，对于诗人和朋友分别之情也有了更加深刻的理解。

总之，古诗词教学的过程，就是读懂诗文，读透诗心，以情施教，感同身受，从而深化感悟，延伸情感。