童心课堂:基于儿童文化的生本课堂
2018-11-28江苏省淮安市实验小学齐桂娟
江苏省淮安市实验小学 齐桂娟
不断推进的教育改革,促进了教师教学理念和教学方式的改变。生本教育兼顾儿童差异化发展,与素质教育对儿童全面发展的需求相适应。传统语文教学中,有着过于枯燥和呆板的教学方法,不能从实质上提升儿童的学习能力,也无法使儿童对语文的魅力切身体验。而生本课堂,更注重儿童身心发展特点,通过实施灵动的教学模式,将儿童求知欲和好奇心激发出来,培养儿童自主探究的学习方式。本文对如何构建基于儿童文化的生本课堂,进行了探索。
一、开展丰富多彩的儿童实践活动,回归生本课堂
教师在课堂教学活动中,应采取灵活多样的教学模式,注重对儿童实践学习的有效引导。具体而言,教师所采取的教学方法,应适合儿童“实践本性活动”。通过具体的实践活动,为儿童的写作提供一些生活化的素材,使儿童四肢和感官真正能回归到自然的生活状态。通过营造良好的语言交流环境,搭建师生沟通的桥梁。作为儿童的任课老师,对儿童在校的课间实践活动应高度重视,可定期或不定期地组织丰富多彩的游戏活动,激发儿童参与的积极性。并在游戏的过程中真正感受到快乐,对自己的劳动进行体验,并将自己快乐的心情用笔记录下来,以此促进儿童写作水平的提高,让那些难以忘怀的事情和童年趣事在记忆中永驻。
例如,教师可利用课外时间,组织儿童开展开火车、木头人、到野外放风筝等实践活动。或者在每个节假日,组织儿童开展野营野炊、投掷游戏、水果拼盘等活动。在活动的过程中,启发儿童记录自己的心情,并在活动后布置小练笔之类的练习,引导儿童写出一篇篇带有童年烙印的文章。
二、拓展儿童想象空间,打造童心课堂
教师在教学中,还应有意识地培养和激发儿童的想象力。例如,教师在写作课教学中,可引入《喜羊羊与灰太狼》这个低年级儿童喜欢看的绘本。然后让儿童自由地展开联想,对故事的结局给出不同的版本,以此对儿童的想象力进行锻炼,促进儿童写作能力的提高。针对不同年级的儿童,教师所提出的要求也应有所差异,将儿童对课文的想象力,对生活的想象力充分激发出来。例如,要求低年级儿童写“想象中的人物”,中年级写对生活的感受,应不拘形式。而高年级儿童对未来的描述,可以天马行空自由发挥。这样儿童的文章才能真情质朴,同时写作风格各有千秋。值得一提的是,培养儿童想象力的过程,需要循序渐进、由浅入深。明确不同年级、不同写作的目标,让儿童插上想象的翅膀,在文学的天地里自由翱翔,真正提升儿童的语文素养。儿童不善于观察生活,教师应结合儿童的年龄特点,布置的作文练习应贴近儿童生活,引导儿童对生活认真观察和留意,并为他们提供更多的写作空间。由此将儿童思维火花激发出来,真正回归儿童本性,在提升语言表达能力的同时,对学习的乐趣充分享受。
三、采用灵活多样的教学方法,提升儿童参与课堂学习的兴趣
激扬儿童生命活力的主阵地就是课堂,而儿童幸福成长和健康发展的关键,则是对课堂教学文化乐趣的切身体验。儿童因为自身的年龄特点,容易被外界事物所吸引,不容易集中注意力。为此,教师应认真思考,如何在教学中,采取有效措施,吸引儿童的注意力,提高课堂乐趣。为了提醒儿童认真听讲,教师可运用手势、语言和眼神等,或者将一些动画和儿童喜欢的音乐元素融入教学过程中,以此将儿童对课堂学习的兴趣激发出来。例如,在对小学语文课文《东方明珠》课件进行制作时,为了吸引儿童的注意力,产生多元化的动画效果,教师可将音乐和相关图片等插入到课件中,让儿童在欣赏的过程中,对所学的知识自然而然地掌握。同时,教师还可布置儿童写一篇随感,对儿童的想法和需求进一步了解。然后在对教学方法有针对性地改进,使儿童的课堂学习更加积极主动。
每一个人都希望自己成为一个研究者和发现者,而在儿童的世界里,则有着更加强烈的需求。为此,教师在教学中,可采用情境教学法,提高儿童学习的主动性,满足儿童学习需求。例如,在《太阳》一课的教学中,教师可引导儿童对太阳的运行规律进行观察,并搜索相关资料,在课堂上利用多媒体,将有关太阳的纪录片为儿童播放,将儿童带入宇宙世界的情境中,充分发挥主观能动性,对太阳的相关知识进行更深入的了解。
为了提高儿童的学习效率,教师应创造生本课堂文化。采用灵活多样的教学方法,将儿童的潜能激发出来,以构建完善的知识体系,促进儿童健康快乐地成长。