激活小学生语文阅读思维“三策略”

江苏省如东县丰利镇石屏小学 桑 琴

一个人的水平和高度是由一个人的思维能力决定的，此外，思维能力还会决定一个人认识世界、改造世界的能力。语文在教学中的作用是要帮助学生们将祖国语言正确理解和运用起来，另外还能丰富学生语言的积累，培养语感，发展思维。这是在《语文课程标准》里被明确指出的。在新课改被推行的这一过程中，学生逐渐被作为教学中的主体，这就对学生的课堂参与度有了更高的要求，为了达到这种要求就必须要将学生的思维激活，当学生的思维活跃起来时，学生才会更加想要融入课堂中，这样，学生就会主动成为教学的主体。

一、创设有效情境，培养阅读思维

新课标改革的大背景下，教学的主体是学生，教师在教学过程中要把课堂还给学生，要在探究性学习中对学生进行引导和鼓励，在很多时候教师的身份是一个教学的引领者。所以，学生在课堂上需要教师给予充分的空间，学生有很多不同的思维方式也需要教师进行引导、鼓励和包容。可是笔者经常能看到在实际教学操作过程中，有一部分教师教学方式过于强势，讲课是完全用自己的想法，让学生全部按照自己的想法去思考，要是学生的想法和自己的有不一样，就马上打断、否定，把学生思维的火花都扑灭了。

例如，一位教师在教学《三顾茅庐》这篇课文时，在课堂上正在赞扬刘备有着礼贤下士的情怀时，有一个学生突然说：“老师，要是第三次诸葛亮还没有去见刘备，刘备会第四次去吗？”很明显，教师没有想到学生会提这样的问题，于是马上停止了学生的提问，此时便打断了学生的发散的思维。正如古语中说：“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”一个教师有一颗包容心是很重要的，看待学生提出的问题要用赞赏的目光，同时对学生的发散性思维进行鼓励，不能武断地去否定和批评学生的问题。只有对学生的质疑之心进行保护，对学生的各种思维进行包容，才能够将学生们独特的思维意识引导培养出来，让课堂更加丰富多彩，引人入胜。

二、引导类比辨析，培养阅读思维

学生的思维意识发展中最基本要求是时刻保持思维的准确性，而保持思维的准确性是形成语言素养的基本的标尺。形成了这种思维能力，便能够引导学生在阅读的过程中对阅读进行深而广的对比感知，把握住事物的本质，这对学生思维能力的提升有着推动和促进的作用。

例如，在《水》这一文中，作者通过“以苦写乐”的策略，用细腻的笔触将母亲在开水窖之后，感触到水之清凉与在其中得到的快乐呈现出来。课文中最出彩的地方是作者恰到好处的遣词造句。在教学过程中，就可以用对比的方法来引导学生更加深入地分析，这样对学生的思维进行了有效的发散。如，为什么作者要用“滑”字来表现了水在皮肤上流淌的这一状态，而不用“流”字呢？学生通过将两者对比的过程中可以发觉，一方面，“滑”字所展现的状态是轻柔、缓慢的，刚好可以表现出水流动的速度，这能体现作者恰到好处的遣词造句；另一方面，我们站在作者的体验的角度来看，作者是陶醉在水流的这一过程，他真心想要水流的速度缓点、再缓点……

在这一个案例中，假如教师没有把“流”字进行替换，也许学生就难以发觉“滑”字在表达上所呈现出的效果。就是因为在这样的一种对比的状态下，不断提升学生的认知水平，使学生准确地把握了词语的运用，从而推动了思维能力的发展。

三、推进文本对话，培养阅读思维

正如英国一位叫雪莱的诗人说：“想象是创造力。”如果阅读没有了想象，就像是鱼离开了它的滋养之水；如果阅读没有了想象，就像鸟儿失去了天空无法翱翔。在小学语文阅读教学中，学生应该在教师的引领下进入生活的领域，将想象空间扩充起来。学生对文本有了深刻的理解了，文本就由枯燥的文字，变成了学生释放自我放飞思想的一个载体。

例如，一位教师在《一路花香》这一课的教学中，通过巧妙的设问，去引领与学生更加深入的对话：“对于这篇课文中的三个角色，你最喜欢哪一个呢？为什么喜欢他。”然后让学生一起思考、讨论、交流。有学生说，破水罐既可以装水，还能浇花，所以喜欢破水罐，还有的学生说他们喜欢挑水工，有了他的聪明善良才能浇出来一路的鲜花……学生们的回答总是脱离不了课文内容，教师又问了一个问题：“如果是在生活中去思考，你能联想到什么？”学生们经过思考后，打开了话匣子。“学了这篇课文后，想想我应该看到每个人身上的长处。我平时总是习惯看别人短处，实在是太不应该了。”有一个同学这么说。说完同学们都投来赞许的目光，老师也很欣慰地竖起来大拇指。

在教学的过程中，学生丰富的想象力，能够让课堂多姿多彩。虽然每一个学生的认知水平和审美能力有高低之分，但是在阅读的这个过程中，对文本进行深入的对话，都能创生出语言，这是要优于全盘接收很多的。

如今的时代已经变为追求创新与个性的时代，需要不同的思维碰撞与交融。这就要求将学生的思维意识激发出来，让学生具备一定的思维能力，现今学校教育的重要目标便是如此，教学方向也是在小学语文教育中需要明确的。小学语文老师应该不断探索，注重创新与变更，将自己的教学水平提高，以便于调动学生的学习兴趣和激活学生的思维能力，让学生的思维如花朵一般盛开绽放。