巧用批注式阅读，展现学生个性

江苏省盐城市射阳县大喇叭小学 李海龙

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”批注式阅读是学生在自主阅读中，及时将个人想法、情感体验等进行记录，对文章片段、词语等做出简洁精炼的分析。这一阅读方法可快速提高学生阅读理解能力、创新能力和发散性思维，属于研究性阅读方法。小学生在进行批注式阅读中，一般会在自身阅读水平基础之上，将个人理解和生活感悟等融入文章内容，从而表达个人情感，属于一种主动思考的阅读行为，更容易展现学生个人想法和思维模式。

一、巧借批注式阅读，展示学生阅读能力

批注式阅读的方法较多，学生批注角度存在较大差异。结合小学语文教学实践分析，批注式阅读不仅是收获知识，更是提高个人能力的表现。借助这一方法可快速提高学生读书兴趣，利于小学生养成独立自主的精神，包括感想式批注、疑问式批注、赏析式批注，学生从字里行间中发现问题，带着怀疑精神去欣赏作品，并及时记录个人感兴趣指出，在文章空白处填写上个人想法，这对学生拓宽知识面、激发想象空间具有重大意义。

如苏教版小学语文《虎门销烟》一课学习中，学生在进行课文阅读中，可将个人想法记录在空白处，这是一篇历史性文章，学生对于历史的理解与分析往往具有自己独特的见解，教师正好引导学生借助批注式阅读对文章开展更深入地学习与研究。有的学生将开篇第一句中的“沸腾”标记出来，认为其更能体现当地人民的兴奋激动之情，两个简单的字深刻体现了当地大部分群众对鸦片的憎恨，这属于赏析式批注。有的学生会对果断的林则徐产生好奇，林则徐是何许人士？以疑问促进思考，以疑问增加趣味，这是提高小学生探究精神的重要措施，可将其归属为疑问式批注。如果学生将虎门销烟的历史背景、重要价值等联想出来，则起到了补充式批注的功效。

批注式阅读看似简单，多元化批注模式是满足学生多样化培养目标的重要方法，锻炼学生的想象思维、赏析水平和评价能力，对小学语文课程的学习起到了促进性作用。

二、巧用批注式阅读，促进学生理解文本

传统小学语文教学活动中，教师是课堂主宰者，学生必须遵守规矩地进行课本学习，后果是小学生思维模式有限、想象空间不足。批注式阅读更符合新时期教学理念要求，注重学生之间、师生之间个性化想法的表达，让整个语文课堂更具趣味性，对激发学生语文兴趣、提高学生语文专业能力等起到了促进性作用。为此，教师必须充分激发学生想象力，借助多种情境教学，引导学生进行批注式阅读，并加强交流，及时表达个人与众不同的想法，让学生感受思想撞击后的乐趣。

如苏教版小学语文《青海高原一株柳》中，学生在朗读课文，了解文章中情境和意境的描述后，会理解到这棵柳树的不同，这棵柳树并非婀娜多姿、晚风佛柳的那种类型。教师引导学生在阅读中，找到一个最能代表这棵柳树特点的词汇。学生的批注阅读内容可能包括“艰苦卓绝”“不畏艰险”“壮丽风景”“希望”“绿荫”等等，同学们从柳树形态、代表等诸多角度进行分析，将青海当地恶劣环境下生存的柳树表现出来，学生之间全面交流后可能会产生更深层次的理解，学生们的思想撞击作用下，对整篇文章理解角度将会呈现出多元化特点，更加深入地理解了青海高原的荒凉以及柳树的顽强，对文章的主旨把握才能更加深入。

批注式阅读让学生将个人对文章的理解更加深入，学生之间结合精美词句进行交流互动，将更加容易理解作者的主旨思想，将小学语文学习升级到无形教学，学生在批注式阅读的过程中，达到了教学目标和相关要求。

三、拓展批注式阅读效用，提高课外阅读水平

语文课堂上，教师在有限的时间内传授了教学内容，学生对文章理解更加深刻，学生的阅读兴趣、思考深度将会逐渐增加。教师可进一步鼓励学生将批注式阅读应用到课外阅读中，一方面可增加学生的知识面、阅读面，另一方面提高了学生的文章鉴赏水平，对提高学生个性化水平具有积极影响，充分发挥了学生主观表现能力、创造水平。

如苏教版小学语文《黄果树瀑布》一文学习之后，教师可引导学生在品析文章词句基础之上进行思考，指导学生课后阅读后进行课外阅读，收集一篇游记类文章，挑出其中较为欣赏的句子，并记录个人对这篇游记的想法、领悟。教师在课堂上让学生进行自主欣赏，鼓励同学将自己推荐文章以及批注内容分享给其他同学，特别是自己对该篇游记类文章的个人感悟，与同学一起分享，包括好词好句、感悟替换等。这种教学方法不但增加了小学生课外阅读量，提高了阅读水平、理解能力，更是优化学生表达能力的重要做法，让学生在同学面前更加自信。长期坚持一段时间后，学生课外阅读积极性会显著提高，逐渐将批注式阅读变成了个人习惯，随处记录下个人对文章的理解，此举有利于个人综合水平的快速提升，同时学生的语文素养也随之得到进一步发展。

语文阅读中，必须给学生足够的时间进行思考，琢磨文章字里行间隐藏的意境，体会文章对个人发展和人生发展等所带来的影响作用，这是小学语文教学更深程度的体现，课外批注式阅读便正好满足上述要求，小学生长期经历课外美文的熏陶，是提高学生个性的基础。

总之，小学语文教学中，批注式阅读与传统教学相比具有较大优势，摆脱了传统知识的束缚，避免局限性思维作用的负面影响，有助于学生快速进行自主分析、对比探讨，学生从个人视角出发进行鉴赏，并得出个性化结论，深入拓展了学生思维，为学生终身学习打下了良好基础，让语文课堂彰显生命的活力。