核心素养下的小学语文教学——以汉字教学为例

⦿盛倩倩

书法家柳公权讲过一句话：“心正则字正”，意思就是说写字就是炼心的历程，在字中看人心、品行。与在汉字教学中要求学生书写规范、干净整洁、坐姿端正的学习要求不谋而合。近些年的素质教育要求培养学生的核心素养，而汉字的书写就是学生身心培养的过程，在这个过程中逐渐渗透思想影响、锻炼学生的心性与毅力，体现出核心素养下让学生养成仔细认真、善于观察等好习惯。

一、中国汉字发展特点

汉字的发展特点有以下几个方面：①从书写形式看，汉字是平面型方块字，字体优美，易于辨别，在中国书法史上，像王羲之的《兰亭序》、《魏碑》；②在字形上逐渐由图形变为笔画，象形变为象征，复杂结构逐步简化；③从造字原则上看是从表形、表意到形声，通俗易懂。很多学者认为传统汉字是表意文字，是形音义统一的，汉字有见形知义的特点。有的字从字形可以联想到字义，如“人、山、火”，有的字可以从它的组成成分猜测出大致的含义，如“林、看、从”，有的字从它们的组成成分上可以大致推想出字义类属，如“江、河、湖”都跟“水”有关，“树、松、柏”都跟“树木”有关。不过，随着汉字的发展，古代汉字在经过隶变、楷化之后，字形显义功能已经不是很明显，许多字的形音义之间的理据要经过一定的分析以后才能看出，而且相当一部分字的字义跟字形之间已经失去了联系。除极个别的例外，都是一个汉字一音节。④从汉字自身来看，汉字数量多。据相关学者说，中国的汉字数量多达123700个，从我国新闻出版署、国家语委发布《现代汉语通用字表》中看常用的汉字有8000多个。在小学阶段，要求掌握的汉字是3000个左右。与其他的文字相比汉字数量的确还挺多。

二、小学语文汉字学习与教学现状

多年来小学汉字教学过程中，对小学生的汉字认读、书写的教学经验总结，发现学生的对汉字认识速度的很快，但是一到汉字的书写或默写时，通常大半节课都用在让学生练习写汉字，花费了大量的时间与精力，学生不但写不会生字，还和之前的学过的形近字混淆。学生的这种状况在中低年级表现的尤为突出。在小学低年级阶段，学生的本身识字量有限，会写的字没有多少，若是在汉字学习中进展缓慢，就会阻碍学生以后的学习进程。在教学中经常见到四、五年级的学生阅读写作能力不够，作业中错字连篇，多一笔画、少一横的，更有甚者书写字迹潦草“张冠李戴”，完全看不懂学生写的是什么。因此可见，小学语文汉字教学的重要性，作为教师若是教不好学生的汉字，真就是误人子弟。教好小学生的汉字对于小学生知识的增长、习惯的养成都有着重要意义。

教师与学生都未重视到汉字书写姿势、态度等问题，导致学生的汉字学习问题越积越多。

三、针对问题汉字教学改进策略

(一)培养学生汉字学习兴趣 在汉字教学中，教师可根据教学内容借助任何有助于教学的事物，激发学生的汉字学习兴趣，让学生喜欢汉字，积极主动的进行学习。汉字教学就是通过教师讲课学生识字，在识字的过程中，用生动有趣的教学方法，调动学生写字的爱好与兴趣，从而让学生自主学习积累知识，提升自己学习的综合能力。诱发学生汉字的学习兴趣，教师可以运用一些字谜、儿歌或者成语故事。

例如：汉字“田”教学时，就可以编字谜：“四面都是山，山山相连接”。教“回家”的“回”时，就编谜语说“放学了，大口带着小口，一起往家走。”但是，在编字谜时要注意结合字形和字义，这样学生对字的间架结构的印象深刻。字谜吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，学生在好奇中发散思维，加深对字形、结构和字义的理解，这样书写的过程才不会出错。

在核心素养下，教师结合有趣的事物进行汉字的趣味教学，循循善诱的教学模式，不仅激发了学生的学习兴趣，使之积极主动的去学习，还提升了教师汉字教学的课堂效率，加深了学生的汉字基础积累，为以后的阅读、写作打下坚实的基础。

(二)教师重视并创新汉字教学 在核心素养下才能有效地开展语文汉字教学。教师要结合教材内容创设情景，在情景中根据文章语境进行汉字教学，让学生在美好的语境中感受汉字的魔力。例如，古诗《村居》这一课，先利用多媒体教学器材，展示与诗文内容相关的春景图片或者视频，等学生明白古诗描写的画面，让学生想象春天景象和放学后孩子们放风筝的情景，以及古诗表达诗人居住在乡村时因春天来临而喜悦的情感，在“草长莺飞”美好的春景画面上，让学生们学习“草、长、春”等生字，“长”字在汉语字典中有有两个读音：chang与zhang。读音不同意思也同，念zhang时，它的意思是：辈分高或年纪大、生长、增加；念chang时意思是两端的距离远，长度大与“短”相对。把“长”字的意思归总后，引导学生发散思维想象，这个字像什么？“长”字由甲骨文字演变而来，像一位长发飘逸的老人，在古代中国的人都有长发，留发越长的人年龄越大，随着时间的增长，人的头发就会越长越长。小学低段学生思维简单，把抽象难懂的汉字，用最直接的形象表达出来，学生也能快速、轻松的接受教学内容。同时教师给学生事先讲解了古诗内容的意思，为学生们展开诗词语境，让学生在情景中识字练习，进而体现汉字与众不同的魅力。

综上所述，在核心素养下小学汉字教学要循序渐进的进行，不能揠苗助长。老话说：“一口吃不成个胖子”，汉字教学亦是如此，教师以学生为教学中心，激发学生汉字的学习兴趣，重视并创新汉字教学，提高小学汉字教学的质量，督促学生坚持不懈的学习、锻炼字体，养成良好的书写、学习习惯，核心素养才会有所提升。