幼儿园课程游戏化的实践研究

江苏省如皋经济技术开发区何庄幼儿园 石小美

课程游戏化是幼儿课程建设的追求，课程游戏化建设的过程本质上来说是教师专业成长的过程，更是教师的幼儿教育理念提升的过程，是新时代教师提升课程意识的过程。课程游戏化的有利推进能让幼儿园的课程更“接地气”，更贴近幼儿的“最近发展区”，课程游戏化有利于提升幼儿园课程实施的质量，对幼儿的成长发展有不可低估的作用。课程游戏化能让幼儿园的课程更生动、更有趣、更丰富。课程游戏化倡导将游戏精神渗透在幼儿一日生活的各个环节之中，这种游戏精神追求的是让幼儿在游戏化的课程实施中获得自由、自主、创造与愉悦的发展。

一、科学策划游戏方案

爱玩游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿的基本活动方式。游戏对幼儿的发展有重要的价值，可以促进幼儿的身体发展、认知发展、社会性发展、情感发展。幼儿在游戏活动中既能体验感悟到如何与他人友好相处，又会体验感悟到如何正确对待自己与如何正确看待他人，以不断提升自己的社会适应能力。游戏是幼儿自主体验的活动，游戏活动的方案应鼓励幼儿自主去策划，怎样游戏，如何游戏，用什么方式游戏，什么时候游戏，游戏多长时间，都让幼儿自主确定。当然，幼儿是游戏的主人，并不排除教师的“主导”作用，对游戏活动方案的策划，教师需起到引领者、点拨者、指导者的作用。游戏活动之前，教师应对游戏展开的时间、空间、案例性及游戏活动的材料等方面通盘考虑，游戏活动时间需教师适当把控，不宜时间过长或过短。游戏活动方案需科学策划，科学的游戏活动方案应包括活动目标、活动准备、活动过程等方面。比如，在以“探究一次性纸杯的多种玩法”的“科学”领域的游戏的活动目标就需包括如何自主、探究、合作去玩游戏，体验与同伴合作的快乐，以培养幼儿大胆探索、大胆创新的精神等。游戏活动准备阶段就需让幼儿自主准备几只一次性纸杯、奖励贴、小盘、小球等游戏活动材料。游戏活动过程需作预设，比如，可以让幼儿拿出一次性纸杯，利用一次性纸杯探究其的多种玩法，可以顶纸杯，可以托纸杯，可以抛纸杯，可以投纸杯，可以跳纸杯，可以夹纸杯，可以滚纸杯等。教师应鼓励幼儿利用纸杯进行多样化的游戏。当然，游戏过程中出现什么特殊情况需教师及时把控，及时利用特殊的资源去生成新的游戏，以通过生成去成就游戏活动的精彩，也就是说，游戏活动方案可以预设，也更需重视生成，让生成去造就游戏的精彩。

二、发挥教师在游戏活动中的主导作用

幼儿是幼儿园课程游戏活动的主人，是主体，而教师在课程游戏化建设中起主导作用。游戏化课程的实施过程中，教师应时刻关注幼儿的爱好、兴趣。在课程游戏化建设中，教师应及时调控游戏的进程，以充分发挥教师的主导作用，充分调动起幼儿参与游戏活动的积极性、主动性与创造性。教师可以在适当的时候主动参与到幼儿的游戏活动中去，去引领游戏的方向。当然，教师可以通过不同的方式参与游戏活动中，当游戏场面失控或者是出现幼儿有违游戏规则的时候，教师就必须以真实的身份直接参与到游戏活动中去，直接干预与指导幼儿的游戏作为；当游戏活动如火如荼地开展过程中，有幼儿向教师发出邀请，邀请教师也共同进行游戏时，教师就应立刻参与到游戏活动中，这样更有利于实现教师与幼儿在游戏活动中的有效互动。比如，在以“我是理发小达人”为主题的游戏活动中，幼儿们正兴致勃勃地游戏着，人人争当理发小达人，突然，一个小男孩向老师发出邀请，要求老师也参与其中进行游戏，此时，教师决不可推脱，决不可以置幼儿的主动邀请于不顾，这样会挫伤幼儿的自尊心，会减弱幼儿对游戏的兴趣与热情，此时，教师就需以“我是理发大达人”的身份参与到游戏活动中，为顾客（幼儿）设计理想的发型，力求让顾客（幼儿）满意。在诸如此类的游戏化课程建设中，教师的“主导”作用得以充分发挥。

三、激励评价游戏活动

在幼儿园课程游戏化建设过程中，教师应对幼儿在游戏活动中的表现予以正面的、积极的、激励性的评价。激励性评价幼儿在游戏活动中的表现，能有效地增强幼儿对游戏活动展开的成功感、自豪感、荣誉感，因为激励性地评价幼儿在游戏活动中的表现有利于融洽教师与幼儿间的关系，教师应尊重幼儿、相信幼儿、关心幼儿、热爱幼儿、善待幼儿。对幼儿在游戏活动中进行激励性的评价需教师选准恰当的时机，需教师睿智地抓住幼儿在游戏活动中的表现，及时准确地对幼儿实施激励性的评价。激励性评价具有尊重幼儿个体差异性、可挖掘性、宽容性、赏识性等特性，需强调的是，对幼儿在游戏活动中的评价需注意激励具有原则性，需尊重幼儿的个体差异，以通过激励激发起不同层次幼儿参与游戏活动的动机，唤发起幼儿积极的、主动的游戏探究精神，让幼儿养成坚强不屈、勇于克服困难等意志品质。比如，在以“我是理发小达人”为主题的游戏活动中，教师就应对幼儿在游戏活动中的表现予以激励性的评价，评价幼儿哪些方面可敬可贺，让顾客（幼儿同伴）满意，哪些方面做得还不尽如人意，还需进一步改进，才能让顾客（幼儿同伴）满意，教师都应及时激励、及时指导，让幼儿受到启迪，获得成功。

总之，幼儿园课程游戏化的实施有不少方面值得教师去研究，教师应科学地策划游戏活动的方案，以充分发挥教师在课程游戏建设中的主导作用，对幼儿在课程游戏化中的表现予以激励性的评价，让幼儿在游戏化活动中和谐、健康地发展。