新时代视野下幼儿园建构游戏的新思考

江苏省如皋经济技术开发区何庄幼儿园 冒维梅

新时代的主旋律是发展，新时代让幼儿获取更好更快的发展的重要载体——建构游戏在幼儿发展中有独特的教育价值，建构游戏因游戏材料与活动过程的特殊性，集中表现为内容的综合性与发展的整体性。建构游戏是一种具有创造性行为的游戏，新时代视野下，如何让建构游戏有效甚至高效地促进幼儿的健康、和谐、可持续发展，幼儿教育工作者应站在时代发展的高度，以发展的眼光做全新的思考。

一、对建构游戏教育价值的新思考

教育家陈鹤琴先生认为：“游戏是儿童的生命。”幼儿园的课程应该游戏化，这是新时代幼儿教育课程观的集中体现。幼儿园的建构游戏的教育价值是多维度、多层次、多方位的，集中表现在以下几方面：

1.满足幼儿的内在发展需求

社会发展的真正推动力量是人，是人必须发展，“发展是硬道理”。建构游戏活动中，幼儿需要运用建构材料，比如积木材料、沙石材料、积塑材料、金属材料等去建构建筑物，如高楼大厦、火箭飞船、动车轨道、游乐设施等，可以满足幼儿的需要、兴趣、爱好等内在发展的需要。建构游戏的开展需要幼儿放飞想象的翅膀，进行大胆的尝试、探索、猜想、验证、操作，创新新形象，即完成建构游戏作品，在完成建构游戏作品的过程中，幼儿的身心得到和谐、愉悦的发展，幼儿身心和谐愉悦的发展又推动了建构游戏的进一步开展，建构游戏让幼儿的内在需求得到进一步满足，幼儿内在需求的满足又让幼儿体验到了建构游戏活动的快乐，而快乐对建构游戏活动的展开有着强有力的催化作用。此时，幼儿教育工作者就需重新思考怎样有效地甚至高效去顺应幼儿内在发展的需求，去着力激发幼儿进行建构游戏的内在动机，从而让幼儿兴致勃勃地、热情高涨地参与到建构游戏活动中。

2.彰显幼儿发展的主体性、创造性

新时代视野下的幼儿教育观认为只有幼儿才是发展的主体，建构游戏活动的主体是幼儿，儿童是有能力的主体，儿童是发展中的人，儿童是有能力的、积极主动的权利主体，在建构游戏活动中，儿童理应有主动发展自己的潜在能力。在建构游戏活动中，儿童是自主的行动者，能表达自己的主张，儿童玩什么样的建构游戏，怎样玩建构游戏的主张权全在于儿童自身。同样，建构游戏活动最终的建构作品以怎样丰富多彩的形式呈现需要幼儿付出创造性的劳动，建构游戏的过程本身也蕴含着创造性的成分，而绝非仅仅是对世间物体的简单复制，儿童不应成“建筑匠”，而应成为本领高强的“建筑师”。

3.幼儿游戏的社会性得到发展

建构游戏活动中除了幼儿自主、探索外，同样需要幼儿间的合作，这正与新时代倡导的自主、合作、探究等学习方式相吻合。合作能力是幼儿社会性的范畴，在建构游戏活动中既有幼儿同伴间的现实交往，也有游戏角色间的交往，在交往中，幼儿的社会性得到发展，建构游戏活动中的分工与合作让幼儿学到了与人沟通交往的能力，培养了幼儿的社会适应能力。

二、对教师在建构游戏中指导作用的新思考

游戏对幼儿身心发展的影响非凡，游戏是幼儿的天性，是幼儿生活的主要内容，幼儿园的课程应该游戏化，建构游戏活动中，教师的指导作用不可忽视，某种程度上可以说教师的指导是一把“双刃剑”，科学、合理、有效的指导能让幼儿的建构游戏向正确的轨道前行，幼儿会利用建构游戏去探索、去发现、去发明、去创造、去创新、去获得成功、去获得发展。反之，不恰当的教师指导会让幼儿在建构游戏中感到“索然无味”，会让幼儿失去对建构游戏的兴趣与热情。在新时代视野下，重新审视幼儿园的建构游戏，教师应力求实现：

1.确立建构游戏指导的必要性

建构游戏的主体是幼儿，只有幼儿才是建构游戏的主体，而教师在建构游戏活动中起着“主导”的作用，教师要处理好“主体”与“主导”的关系。新时代视野下，教师应树立全新的“教育观”，教师应尊重幼儿、热爱幼儿、相信幼儿、鼓励幼儿，让幼儿建立建构游戏必胜的信心，但当幼儿在建构游戏活动中出现困惑或幼儿的建构游戏活动无法展开时，教师作为幼儿建构游戏的组织者、引领者、点拨者、指导者这一特殊角色，就应及时地为幼儿“伸出援助之手”，帮一帮，拉一拉，拔一拔，让建构游戏得以按正常的方向发展，此时，教师不可“缺席”，不可不闻不问，不可听之任之。比如，幼儿在以“立交桥”为主题的建构游戏活动中，发现建构的立交桥总是摇晃不定时，教师就需引领、点拨、指导幼儿想一想：家里或幼儿园的凳子摇动时，木匠师傅是用什么办法处理的？或许幼儿立刻受到启发而加上一种建构材料，会使原先的立交桥变得坚固，不再摇晃。幼儿是发展中的个体，是有超常能力的，只要教师指导及时、到位，幼儿在建构游戏中的表现会令人拍案叫绝。

2.抓住指导的必要时机

建构游戏成败的关键点是幼儿本身，教师必要的指导也是不可或缺的，但教师的指导宜抓住“火候”。比如，上述建构“立交桥”的建构游戏，当幼儿出现了立交桥摇晃、不稳定的情况时，教师就应及时指导，需强调的是教师的指导重在点拨、引领，而非“告诉”，非硬性“灌输”，告诉幼儿该怎样，不该怎样，这样的机械说教只能使幼儿盲目，甚至盲从。上述教师指导幼儿去处理“立交桥”建构游戏中出现的问题的策略是值得肯定的，不是简单告诉，而是启发幼儿去联系生活实际中的有关事例，将出现的问题予以解决，彰显了这位教师高超的指导智慧，是新时代视野下教师所必须具备的一种重要的教育智慧。

新时代视野下幼儿园的建构游戏应引发教师的全新思考，既需对建构游戏特殊的教育价值做全新的思考，又需对教师在建构游戏中的指导作用做全新的思考，以使建构游戏向正确的方向前行，对幼儿健康、和谐、可持续的发展起强烈的推动作用。