小学语文教学应重视中华传统文化教育

江西省于都禾丰镇中心小学 段先斌

当前中华传统文化得到了党与国家的重视，在素质教育理念下，小学语文教师要注重传统文化的渗透工作，改变以往“灌输式”“题海战术”模式，而是要引导学生自主地投入到语文课堂学习中，通过自己的努力去获取知识，这样既能够提升学生的学习质量，也能够培养学生正确的情感价值观，为日后长久的语文学习奠定稳固的基础。

一、在小学语文教材中深入挖掘传统文化素材

小学语文教材中蕴含了大量的传统文化素材，教师在课堂教学过程中要注重挖掘传统文化素材，培养学生优良的传统美德，加深对课本的理解与感悟，培养学生良好的发散性思维能力，感受到学习语文知识的趣味性，师生之间共同构建高效语文课堂。在小学古诗词教学中，教师就可以去挖掘古诗词中蕴含的传统文化，古诗词本身就属于传统文化中的一部分，比如，在学习《晓出净慈寺送林子方》的时候，教师可以引导小学生去深入感受“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这个句子，体会句子中艳丽袭人、对比鲜明的美丽画面，看起来比较普通的文字，却能够引人进入西湖的夏季美好景色中去，激发小学生热爱大自然的情感。除了要体会古诗词中的文学气息，学生还要学会模仿古诗词中的谋篇布局，做到字斟句酌。其次，教师要让小学生在学习古诗词过程中，体会到古人坦荡的胸怀与高尚的人格境界，以此来提升小学生的人文素养，比如，在学习《墨梅》《石灰吟》的时候，要感受诗人洁身自好的情怀与大气凛然的胸怀；在学习《观书有感》《冬夜读书示子聿》的时候，要让小学生感受到古人渴望学习知识的愿望，从而激励学生能够全身心地投入到学习中去，以积极向上的态度去面对生活与学习，构建高效语文课堂。

二、在语文识字教学中渗透传统文化

在小学语文课堂中，识字教学属于基础内容，是学生必须要掌握的内容，但是由于识字教学内容较为枯燥，而小学生的学习能力与理解能力比较差，需要教师不断地创新教学模式与理念，在识字教学中渗透传统文化，让小学生充分感受到传统文化中的艺术性特征，激发学生参与识字教学的积极性。很多汉字中都蕴含着较多的典故，教师要充分利用这些典故开展识字教学，比如，在学习“心”的时候，教师可以把古人思想渗透进来：古人认为所有的情感与思维都是和“心”有关系的，也是来源于“心”，所以和思想感情有联系的汉字都会把“心”作为偏旁，如“想”“怨”“愁”等，以此来让学生发现汉字的趣味性与艺术性，同时加深对所学汉字的理解与记忆，最大程度地提高学习效率。

三、在语文教学中引入民风民俗

传统文化具备较强的传承性、民族性等特征，在小学语文教学中渗透传统文化，教师需要注重引入民俗民风，让小学生充分感受到中华传统文化的博大精深。比如，在学习《元日》的时候，教师可以把学生较为熟悉的传统节日引入课堂中，比如春节、中秋节等。随着历史的长期发展，人们对节日的喜爱和尊重意识越来越强，比如元宵节的时候猜谜、赏灯；中秋节的时候会吃月饼、赏月；端午节的时候会赛龙舟、包粽子等，教师可以给予学生足够的时间来讨论传统文化习俗，加深对传统文化的理解与记忆，激发学生对传统文化的喜爱之情。同时也可以开展传统文化实践活动，比如，在春节、中秋节的时候组织猜谜等、对对联等实践活动，以此来激发学生参与语文课堂的自主性与积极性，为学生提供一个轻松、愉快的学习氛围。

四、在语文教学中培养学生强烈的爱国之情

在小学语文教材中蕴含着较多的和爱国之情相关的传统文化，所以小学语文教师要善于运用这些爱国传统文化来培养学生强烈的爱国之情，比如，在学习《十一月四日风雨大作》的时候，教师先可以为学生介绍作者的资料与写作背景，让小学生了解到陆游是历史中比较有名望的诗人，具备较强的文学天赋，同时也是一名英雄人物，他的诗词中句句都透露出了爱国之情，也蕴含了陆游的理想与抱负，这样学生就能够带着强烈的爱国之情投入诗词朗读中，潜移默化地激发学生的爱国之情，立志要努力学习，成为一个对社会发展有益处的人才。在小学语文课堂教学中，教师不要仅仅局限在课本教材中，而是要不断地拓宽小学生的知识面，为学生多多搜集一些课外和传统文化相关的优秀素材，逐渐提升学生的文学素养。

总之，在小学语文课堂教学中，教师需要不断地转变教学模式与理念，在教学中注重中华传统文化的渗透工作，让学生在学到语文知识的同时，培养良好的情感价值观与人生价值观，与作者产生强烈的共鸣，潜移默化地提升学生的人文素养，拓宽语文知识面。