小学美术教学中学生自信心培养的策略

江苏省扬州市宝应县开发区国际学校 张 媛

曾经有一节美术课上，孩子们都开始认真地作画，突然发现有一位学生拿着笔迟迟不敢画，于是老师亲切地低下头询问他：“小朋友，动笔尝试画一画呀？”他小声地说：“老师，画不好怎么办呢？”于是我轻轻地摸一下他的头，说“自己都没有尝试，就知道不行了吗？尝试一下，说不定你就能创作出来一幅独特的作品。”这种类型的孩子畏惧、胆怯，想象能力差，做任何事情都比较被动。一个极其缺乏自信的人是很难学习进步的。而自信心强的孩子在绘画创作中会积极主动、热情活跃，想画就画，整个画面非常饱满、色彩搭配也很和谐。在绘画创作活动中，那些自信心比较弱的孩子会存在以下几点表现：（1）害怕动手型：他们会小心翼翼，不敢动笔画。（2）喜欢拿橡皮来回擦型：孩子对自己画的似乎都不满意，不停地用橡皮擦擦来擦去。（3）构图总是偏小型：画纸再大，学生总喜欢把主要的事物或人物画得很小，或偏于画面的某一边。（4）需要借用工具型：在绘画创作过程中，学生无论画什么，会习惯性地借助其他工具，比如直尺、圆规等。那么，如何让这些孩子在美术课中主动学习，找到自信心呢？

一、从随意乱画中，树立战胜自我的意识

在低年级上的第一堂美术课，我喜欢让学生拿着五颜六色的画笔在画纸上随意乱画。这对任何一个学生来说都是毫不困难，学生拿起画笔就可以随意画，这样可以让学生们从课的开始就有能力自己进行绘画创作，使学生们产生了很好的信心。孩子们在无意识地创作中画出了各种各样的线条，有粗一点的线，细一点的线，长短不同的线，弯弯曲曲的线，乱七八糟的线等等，这时我带着鼓励的话语说：“哇！这条是弯弯的线，像小山，这是锋利的折线，直线跑得像飞毛腿呀……同学们，你们真棒！在这么短的时间内就画出了丰富多彩的线条。”也可以用激励性的语气说：“跳舞的线，我们可以怎么画呢？”“螺旋形的线你们会画吗？”“谁能在画纸上画出放射性的线条吗？”“我能！”此时他们脸上洋溢着自信的笑容。在一节课即将结束时，孩子们的画纸上已经画满了形式各异的线条。学生们的胆子大了，自信了，还担心害怕下笔动手画吗？当然不会。孩子们对自己充满了自信，通过之前的练习，已经能画出形式各异的线条了，自己也形成了可以画好的意识。

二、通过老师的鼓励性表扬，从而树立自己可以行的评价

其实自信心一部分来源于我们自己，一部分来源于其他人。我们如果从来都不欣赏自己，那也不可能树立自信；如果我们从来就没有获得过其他人的欣赏，那么我们自己也很难拥有自信。有的孩子总认为自己不会画画或者画画时画得很糟糕的时候，孩子们就会产生自我放弃的想法，对画画就不感兴趣了。老师在这个时候就应该多多发掘孩子们在绘画创作过程中是否与之前比较有进步了，恰当及时地给予表扬鼓励，孩子们在这个过程里就树立了自信。

学生在创作过程中，总会有个别没有自信心的孩子一直用橡皮来回擦自己的画，甚至还把绘画纸擦得脏脏破破的。此时，我并没有让孩子立刻停下来，不允许他擦，而是用鼓励性的话语告诉他说：“小朋友，你创作的这几根线条非常有创意呀！我很喜欢这种流动的线条呀！最好不要把它擦掉，可以吗？大胆地画下去。”孩子听完老师说的话，开心极了，立刻停下手中的橡皮擦，开开心心地把画画下去了。在这个孩子把作品完成之后，老师又立即当着全班同学的面表扬他，表扬他越来越勇敢了，画出的线条跟之前相比进步更大了！这个学生在以后的美术课上就很少用橡皮擦来回擦了，反而更加喜欢美术课了。

教师在学生创作中进行表扬时应注意如下两点：1.要具体，要针对具体事实进行表扬。这样的表扬容易使人真正懂得是由于什么得到表扬的，何处做得出色。如：“某某同学的画颜色搭配得很漂亮，他很会用颜色。”不能空洞，如“了不起”“画得好”等。这类表扬也会给人以某种快感，但这种快感是暂时的，不会产生持续效应。因为学生受了表扬，并不懂得该如何努力。2.要及时，在学生显示了进步行为之后，立即给予表扬，这在心理学中叫“强化的即时性”。如果隔一段时间再来表扬，则由于学生对当时的学习活动已经淡忘了，难于领会好在何处。

三、教会孩子掌握绘画的技能技巧，从而充实自我，建立自信

由于小学阶段孩子们的自身特点，他们面对纷繁复杂的大千世界，心里会产生害怕的情绪。所创作的画，无论画纸多大，都画得很小。这都是自信心不足的缘故，因此教师要从多方面去引导孩子们把画面画大，画得饱满，只有这样，才能让他们有信心去画好。我曾经教孩子们创作《鸟的纹样》这节课时，就发现了班级里有一部分孩子绘画时把画面画得很小。我灵机一动，立即让孩子们把手中的画笔停下，接着选择多幅画面构图比较小和多幅构图饱满的大画粘贴在黑板上，引导孩子们通过自己的眼睛去比较发现，去了解怎样的画面构造才会更漂亮，激发他们把画面画大。接着我又问：“如果我们画得太小了，那该怎么调整呢？”同学各抒己见，接着我开始示范讲解。我们可以在鸟的外面画一只更大的鸟，将这只小鸟装饰成鸟身体上的纹样，或者想象成一只大鸟背着小鸟在天空飞翔，这样能使画面显得更加充实，有美感，这只小鸟变得更加生动了。通过这种添加装饰法的运用，孩子们也改变了画小画的习惯。

在绘画教学中，教师要向学生传授绘画的基本知识、技能技巧，使他们产生知识技能丰富感，相信自己有能力画好画，产生自信。

四、引导学生在创作画中实现自我，坚定自信

在教授学生创作《会说话的手》这一课时，我首先让孩子们摆出各种手势，接着让孩子们在纸上画出手的各种动态，最后对手进行创意画的练习。有的孩子们把手联想成射击运动员，有的设计成了小动物的头像，有的设计成了手形T恤衫……学生们都沉浸在创作的喜悦中，很开心。学生对自己也充满了自信，这种自信心对孩子们以后的成长会起到很好的帮助作用。因此，孩子们在创作画的过程中，教师要充分挖掘他们的绘画潜能，让他们充满自信，战胜自我。

在教学过程中，让孩子们树立一定的自信，那么他们的创造的动力也会更大，对自己就更加有信心了。