小学高年级作文互动情景教学探析

福建省泉州市泉港区第三实验小学 陈秀珍

小学高年级的学生已经有了词汇的积累和基本的语文能力，但有时却不知道怎么正确连词成句，通过作文来表达自己真实的想法。随着新课程教学的深入改革，高年级作文课堂的教学内容、教学方法与教学理念得到了不断的发展创新。互动情景教学是新课程改革后小学作文教学中逐渐推进的教学方法，旨在让教师在进行作文教学时，创设一定的虚拟或实际场景，以便让学生能够更好地融入作文学习，更好地掌握写作技能。下面我结合教学实践，浅谈四方面的探究体会。

一、创设互动情景，描写突发情境

在一般的小学高年级作文教学中，教师在布置完作文题目之后，会留给学生很长的写作时间，让学生能够有时间来组织自己的语言，但是很多学生存在拖延的情况，这就会让作文变成学生的负担，失去写作的兴趣。所以，教师就可以换一个思路，让学生学习去描写一些突发的情况，在最有写作意图的时候，记录下自己最真实的感受，同时也是对于学生词汇量的积累以及学生语言能力与思维活跃性的一种挑战。学生能够迅速找到这一件突发事情中的重点内容，然后组织合适的语言，这也是对于学生综合能力的一种考验。

例如，在小学语文教材《种子的梦》这篇课文中，作者用种子的梦来表达出自己对于美好生活的憧憬。教师在为学生讲解完这一篇课文之后，就可以问学生：你们现在的梦想是什么？你又为实现自己的梦想做了哪些努力呢？等到教师说完这些问题之后，就可以让学生根据教师所描述的问题来写一篇能够表达出自己梦想的文章。对于这一种突发情境的描写，是对于学生能力的一种锻炼，教师在一开始的时候，应该对每一个学生都进行鼓励，让学生树立对于写作的自信，对于一些写作基础能力比较差的学生，教师就应该给予更多的关注，并且当学生遇到困难的时候，适当给予学生提示，让学生乐意去创作。

二、创设互动情景，深化理解题材

很多学生在拿到了教师给的题目之后无从下手，最主要的原因不是写作能力差，而是针对教师给的题目没有相关的生活经历，对题材的理解不够深入、具体，让学生的写作陷入困境。针对这一种情况，教师就可以在小学高年级写作课堂上进行写作情景的创设，让学生能够在课堂上体验到新鲜的感觉，激发学生的写作欲望，也能让更多的学生参与到写作课堂中来，因为每一个学生描写的都是同一件事情，教师便可以很容易地了解到每一个学生的写作水平，给学生最科学的指导。

例如，在小学语文课本《美猴王》这篇文章中，主要讲述了猴王与猴群之间发生的故事，因为是选取了原著小说中的一个片段，所以有些语言可能会让很多学生不理解，在这个时候，教师就可以将作文课堂变成一座花果山，让学生自己表演课文中出现的内容，真正体验课文所描述的情况，也能激发学生的写作欲望。教师可以让学生自愿选择自己所要扮演的角色，对于自己想要演的角色应该能够准确背出来台词的，然后让其他的学生扮演一些小猴子，根据课本上描述的方式进行对话。等到表演结束了之后，教师就可以让学生写出自己的观后感，因为是自己的亲身经历，所以学生很容易写出自己的真情实感。

三、创设互动情景，激发个性想象

作文是一种富有个性化、具有创造性的文字工作，需要学生丰富的想象力。很多教师在布置作业的时候，就会明确强调学生作文的内容一定要真实，这样虽然能够让学生在平时的生活中挖掘素材，但是其弊端就是限制了学生的想象力。尤其是处于小学高年级这一个阶段的学生，想象力都是比较丰富的，为了能够鼓励学生更好地发挥自己的想象力，教师可以通过与学生对话的形式来让学生的思维始终保持一个比较活跃的阶段。教师在与学生进行互动的时候，应该照顾学生的情绪状态，让学生在与教师的对话中得到启发。

例如，在小学语文课本《七色花》这篇文章中，这是一篇充满了想象的童话故事，所以教师在对课文讲解完之后，就可以对学生进行提问：如果你也有一朵这样的七色花，会用来做什么事情？让学生充分发挥自己的想象，将自己天马行空的想法告诉教师，也让学生一直以来禁锢的思维得到解放，写自己想写的内容。为了能够帮助一些想象力较差的学生，教师可以先让这些学生对身边的事物进行想象，打开自己的思维。

四、创设互动情景，促进鉴赏自改

在习作过程中，学生不仅要充当写作者，还要当读者，从读者的角度鉴赏文章，这就需要教师创设鉴赏情景，引导学生相互批改。当学生写完作文交上来，并不代表作业完成了，而是让作业进入了下一个阶段。教师应该在尽可能短的时间内批改学生的作文，因为这样学生对于自己写作的记忆还是很深刻。同时，为了能够提高学生对于作文的鉴赏能力，教师可以在课堂上成立编辑部，让学生互相担任编辑，交换批改作文，随时交流意见。或者学生在写完文章之后，交由各自小组的成员互相评价，先让学生说出自己的写作意图，再让同小组的“编辑”提出编辑意见。这样不仅仅是教师对学生的作文进行批改，还有学生为大家讲解自己的作文。

作文的讲评是一个重要环节，教师可以拿出一篇比较好的作文，在全班学生面前进行讲评，当说到比较好的语段的时候，教师就可以鼓励学生上台来对这一段语句进行赏析和评价；同时，其他的学生如果有不一样的想法，也可以举手说出来。创设这样的互动情景，教师对于学生的评价就不仅仅是作文纸上的几行评语，而是师生之间的亲切交谈，给学生更好的作文反馈。

小学生的情感世界较为丰富，极易受到外界因素的影响。在小学语文作文教学中，就必须迎合小学生的心理特点创设课堂情景，进而提高作文教学质量。在互动式的情景教学法中，学生的课堂体验和写作兴趣得到有效激发，促使他们进一步爱上写作，写好作文。