新时代下小学语文作文教学优化策略

江苏省扬州市宝应县开发区国际学校 纪巧春

小学生写作能力的培养作为语文教学过程中极为关键的一部分，对于其语文成绩的提升具有重要作用。教育竞争的逐步加剧、信息技术的使用使得当前小学作文教学面领重大的挑战与机遇。在实际教学过程中，教师可以通过自然生活教学、多媒体意境延伸、课后阅读信息化教学等途径，不断提升小学生写作兴趣及能力。

一、课后教学带领学生走进自然，生活教学升华学生作文情感

情感作为写作教学的重要组成部分，对于提升学生作文感染力、质量有着关键作用。然而部分教师在教学过程中对于学生生活感悟引导较少，仅仅停留在埋头苦练的课堂作文教学模式，并不能使学生作文质量得到实质上的提升。教师在实际教学过程中理应注重自然生活对于学生作文质量的影响，教师可以通过引领学生结合生活感悟提升其作文情感。

生活与自然作为小学叙事类作文教学的主要对象，对于学生作文情感的塑造有着一定的影响。小学教师在教学过程中可以通过带领学生走进生活、自然来不断增加学生阅历，提升学生作文写作情感。如我在进行叙事类文章教学过程中，就曾利用课堂带领学生感悟生活、提升学生写作情感。当时我为学生布置一篇名为《我的校园生活》的作文，在让学生进行写作之前，我带领学生参观了我校图书馆、食堂、体育场等重要教育设施，并通过言语带领学生回顾了自身在这些场所所发生过的趣事。通过此次参观，学生得以更加系统地了解到自己的校园生活经历。较之于直接让学生进行作文写作，此次课堂生活游历使得学生对于自身校园生活的感悟进一步加深、使得学生在写作过程中更清晰地把握自身情感，进而逐步提升学生作文质量、提升课堂作文教学质量。

在课堂作文教学过程中，教师常希望学生写出情感丰富的文章，但在学生实际写作过程中，教师却并没有给予学生充足的情感条件。在新时代的当下，小学教师理应保持本心、注重学生切实感悟，通过在课堂作文教学过程中带领学生走进生活等不断升华学生写作情感、提升作文教学质量。

二、课堂作文训练巧用多媒体教学，跨越空间扩展学生写作视野

意境的感悟作为作文情感教学过程中的重要基础，对于提升小学作文教学质量有着不可忽视的作用。在实际教学条件下，小学教师并不能仅凭言语表达切实带领学生感受相应的环境。而在信息化的当下，多媒体等技术的使用使得原本难以企及的教学环节得以实现。教师在实际教学过程中应注重多媒体技术在学生作文意境营造过程中的使用，通过优化课堂阅读、作文教学模式来提升学生写作质量。

多媒体的音频能有效满足学生的视听，给学生作文意境的营造提供了条件。小学语文教师在进行课堂教学过程中，可以通过多媒体音频技术的使用营造良好的教学氛围，进而提升课堂阅读、作文教学质量。如我在进行《桂林山水》教学过程中，就曾结合多媒体教学手段，在课文教学过程中，我通过为学生播放有关桂林山水的宣传视频及相关的音乐，为学生营造一种自然的意境。通过带领学生从音频中逐步分析桂林山水的优美之处，不断鉴赏作者在措辞方面的技巧。在此期间我多次引导学生进行联想，鼓励学生感受多媒体音频发散自身思维及感情，回想日常生活中所经历的自然风景，并鼓励学生结合音频写下自己心中的美景。通过这种音频结合式教学模式营造了一定的写作意境，激发了学生写作情感，进而逐步培养学生写作情感性，提升课堂作文教学质量。

多媒体音频教学的使用对于构建作文意境有着一定的便捷性。小学教师在进行课堂阅读、作文教学过程中可以通过音频播放等途径为学生营造相应的思考氛围。通过现代技术为学生营造良好的作文意境，不断培养学生的写作情感，进而有效提升小学作文教学质量。

三、课外阅读巧用信息技术教学，贴近学生特性丰富写作素材

随着信息化时代的到来，部分小学生对于书籍的阅读兴趣不断降低，其阅读教学质量也不断降低。信息技术的有效使用不仅能有效降低学生阅读、作文的难度，还能在一定程度上提升课后阅读教学质量。教师在课后阅读教学过程中应善于利用信息技术转换课后阅读教学模式，逐步丰富学生写作素材。

视频欣赏对于丰富小学生作文素养有着较为重要的作用，教师在进行课后作文素材延伸教学过程中，可以结合动画等形式，引发学生阅读兴趣，逐步提升学生课后阅读质量。如我在进行《三国演义》课后阅读安排过程中，对于学生阅读形式进行了相应的变通，我并没有强制规定学生以哪种渠道接收信息，而是鼓励学生通过书籍阅读或是《三国演义》动画片观赏等途径完成阅读任务。这种阅读模式通过动画片的生动性逐步吸引学生阅读兴趣，进而有效丰富学生作文素材。

课后阅读对于学生作文素材的积累有着极为重要的作用。在信息时代下，教师可以通过转换课后阅读教学模式，逐步提升学生阅读兴趣、丰富学生写作素材，进而有效提升小学作文教学质量。

新时代下小学作文教学面临着重大改变，教师在进行课堂作文、课后阅读教学时，可以结合多媒体信息技术等现代化元素逐步完善教学模式，促使学生感受自然、丰富视野，进而逐步提升作文教学质量。