刍议小学语文教学中的作文教学

江苏省南京市金陵小学 刘艳丽

在小学语文作文教学过程中，教师的教育教学方法直接影响着学生写作兴趣和作文水平的提升。因此教师应当改变长期固定的教学模式，根据学生的真实情况有针对性地进行创新和改进，让学生理解写作精髓所在，挖掘学生作文中的闪光点，让学生自己发现写作的乐趣，真正享受思想情感的熏陶。教师应从以下四个方面实施具体的教学策略：丰富学生的阅读素材、写作与口语交际相结合、突出作文的生活化、加强作文与实践活动间的联系，逐步开阔学生的写作之路。

一、丰富学生的阅读素材

小学生素材积累量有限，在写作过程中难免有时无法流畅表述个人想法，从而影响学生的作文质量，久而久之，写作便成为一件令人头疼的难事。因此教师应当积极引导学生于日常生活中积累作文素材，扩充学生的知识储存，从根本上降低写作难度。教师应当意识到，阅读与写作是不可分割的，二者彼此影响、相互促进，阅读能够帮助学生进一步开阔文化视野、深入了解课本以外的知识，尤其对丰富学生的写作素材起着不可忽视的作用。在日常教学过程中，教师应当注重学生阅读技能的培养，围绕语文教材展开相关教学，全方位激发学生的阅读兴趣，引导学生挖掘课文中暗含的各类信息。教师还要积极培养学生的阅读习惯，指导学生利用充裕的课下时间展开阅读活动，教师尤其要重视从学生的兴趣爱好出发，转变传统的阅读教学思想，尊重学生的选择，不断丰富阅读材料，适当增添自然科学、历史、神话等类型的书籍报刊，引导学生将目光投向更为广阔的知识天地。为了提升学生的素材积累效率，教师应当进一步引导学生养成良好的阅读记录习惯，随时标注和抄写佳词佳句，升华文章价值。

二、写作与口语交际相结合

口语交际一直以来都是教师极为重视的一项技能，通过培养学生的逻辑思维组织与语言表达能力，教师能够相应提升学生的写作水平，因此我们应当将作文教学与口语交际教学有机结合起来，不断优化学生的写作效果。例如，在教学《猫》一课时，教师问道：“同学们有没有养过猫呢？你们觉得自己家的小猫也很古怪吗？”这时一名学生举手说道：“去年的时候，爷爷给我买了一只小白猫，我给它取名‘警长’，希望它能像动画片里的猫警长一样勇敢地捉老鼠，可是有一天，当我爸在外面捉回来一只老鼠并放在它面前时，它竟然害怕地逃走了。从那以后，我就叫它‘胆小猫’了。”听完这名学生的话，其他人纷纷大笑起来，这时教师也笑着说道：“你的这只猫可能没见过什么世面吧，胆子有些小哦！”之后还有很多学生分享了自己的养猫趣事，课堂交流氛围一时间非常浓厚，最后教师说道：“同学们，我看到大家都讨论得十分热烈，那接下来你们就以自己最喜爱的小动物为主题写一篇作文，记叙你与动物之间的故事吧！”教师先引导学生自由畅谈，尽情抒发自己的想法，之后自然而然地将学生带入写作，使学生的思维得到真正拓展。

三、突出作文的生活化

生活经历无疑为学生提供了大量的写作素材，然而学生在实际生活中疏于观察和思考，写出的作文往往过于呆板、缺乏生活气息。因此教师应当引导学生将个人创作与实际生活结合起来，抓住生活中的典型事件，进一步渲染升华，体现人物特点，并学会从细微处入手表达思想情感，促使学生逐步掌握组织思路的技巧，写出饱含真情实感、真正体现学生内心想法的文章。教师要始终保持耐心，在学生创作之后给予及时的评价和修正，不断优化学生的作文。例如，一名学生在描绘自己的外公时这样写道：“我的外公高高瘦瘦，头发看上去像特意卷过一样，经过他身旁的人总会多看几眼，十分滑稽。我的外公很疼我的外婆，他尊重外婆的意愿、熟悉外婆的喜好，不论什么时候，都惦记着外婆有没有吃饱睡好。”教师看过学生作文之后，建议学生在表现外公对外婆的无微不至时结合典型的事例进行说明，这样更能体现真挚的情感，用生活细节感染读者。

四、加强作文与实践活动之间的联系

学生写作时难免会遇到相对陌生的主题，因为缺乏实践经历，所以很难写出符合理想目标的作文。为此，教师应当积极组织实践活动，加强写作与实践之间的联系，全面激发学生的实践和写作兴趣，为学生“创造”真实的经历，让学生根据自己的真实体验与感想展开写作。教师首先要科学设计活动方案，根据当前教学需要确定具体实践步骤。其次，教师要为学生提供广阔的实践平台，营造良好的活动氛围，引导学生有序开展实践活动。在实践过程中，教师要积极促进学生之间的互动，培养学生的团队精神，进一步充实学生的经历。最后，教师要指导学生进行总结，回忆实践过程中的各种细节，为学生接下来的写作做铺垫，进一步引发学生思想情感上的共鸣，唤醒学生有关创作的灵感，促使学生准确抓住实践活动的精髓，从而顺利展开写作。

总而言之，在社会发展的新形势下，教师应当打破陈旧的作文教学模式，根据实际教学需要大胆创新，科学开辟新型教学路径，直击学生写作问题所在，努力寻求解决方法，使学生的写作激情得到充分激发，逐步形成其个人独特的写作风格，真正引导学生走出写作困境，提升学生的综合能力。