倾听生命的声音 感悟自然的美妙——谈小学语文作文生活化教学策略

江苏省南京市江宁科学园小学 田小千

在小学作文教学中，我们教师常常会发现学生的作文写得过于片面化，不够生动真实，归根结底还是由于学生对于生活的感悟不够真实，没有将生活中的素材应用到写作过程中。因此语文教师应当重视起对于学生的作文生活化教学，让学生增强对于生活的关注意识，学会应用生活中的真情实感书写作文，让作文更加生动、真实。本文从三个方面具体分析了如何开展小学语文作文生活化教学，下面将具体分析。

一、培养学生成为生活的有心人

1.通过观察生活积累素材

文章的写作都是来源于对于生活的灵感，从生活中出发，从生活中积累素材。无论是文学巨匠还是小学生的作文写作，都应当重视起对于生活的素材积累。因此教师在指导学生开展生活化知识积累时，应当指导小学生善于观察生活，不放过生活中的每一处细节，能够认识到积累生活素材的重要性。例如教师指导小学生写“动物园”的主题写作时，教师可以让孩子们亲自到动物园去体验一番，将动物园里的各种小动物以及它们的样貌、生活环境进行详细的记录，教师可以引导小学生在参观的过程中做好小笔记，并详细记录小朋友们的感受，这样在正式开展写作时，可以从自己积累的素材出发，组织语言，这样，就形成了一篇具有真情实感的作文。此外，写作素材的积累不应当是教师督促而来的，更多的应当培养小学生独立积累素材的能力，在日常的生活以及学校教学中培养学生的观察能力，帮助小学生形成良好的积累生活素材的习惯，促进小学生的写作水平提升。

2.通过体验生活丰富情感

在作文写作过程中，教师应当鼓励小学生积极参与实践活动，实践是检验真理的唯一标准。学生只有通过主体的感受，才能够认识到生活的魅力所在，体会到生活的幸福感，才能够写出更加具有思想、活力、内涵的作文。教师可以帮助学生形成正确的认识，让学生进一步丰富自身的情感。例如，在植树节时，教师可以带领小朋友走出教室，参与一些植树活动，小朋友在亲手种下小树苗的过程中，就会产生想要保护的意识，教师可以借以引导，让小学生形成保护环境、爱护树木的意识。这样让小学生亲自体验，并且收获花草树木生命的价值，促进形成良好的品行，这种情感可以影响到小学生的写作，从对树木的描写升华到对于树木的保护上，进一步加深文章的深度。

二、让课堂教学成为生活化的平台

1.把课堂内容转变为生活化的内容

课堂是学生学习知识的主要场所，由于小学生心理不够成熟且社会生活经验较为匮乏，对生活写作的认识不够全面，因此教师就可以将课堂的内容逐渐转化为生活的内容，让学生在课堂上感悟生活的魅力，感悟大自然的美妙。例如我们在学习《少年闰土》的过程中，教师可以先给学生讲述闰土的新鲜事，让学生了解闰土是个什么样的人，结合本文中一些含义深刻的句子：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”让学生自己揣摩作者的写作手法，学习这种写作手法，并将其应用到自己的写作内容之中，提升自己的写作质量。这种通过将课堂内容转变为生活化的内容方式，能够帮助小学生增强写作能力。

2.把课外经历运用到写作之中

在小学教学中，课内学习与课外学习应当结合，适当开展一些课外活动，引导学生积极分享一些有趣的课外活动可以丰富学生的日常生活。在日常的教学互动中，教师为了帮助学生进行交流沟通，开展以“我的暑假生活”的讨论活动，分享自己的暑假活动，从伙伴的口中获得更多的知识，训练学生的口语交流能力以及文字表达能力，这种学生将自己的亲身经历通过语言的方式转化出来，能够帮助学生更好地获得提取信息的能力，促使学生的写作能力得到进一步提升。

三、引导学生主动用生活实际写作

1.激发学生的想象力

小学生的年龄小，对于新鲜的事物始终抱着好奇心，教师就可以巧妙地借助学生的好奇心，激发学生的想象力，这样才能够让学生的写作更加具有新颖性以及创新性。在现实生活的基础之上，学生能够主动抓住事物的本质，结合自己的想象力，进一步丰富完善我们的写作内容，促进小学生的写作水平提升。当然，教师可以对小学生加以引导，如：“你的兴趣爱好是什么？如果长大了，要工作了，希望能够从事什么样的工作？”这种提问的方式，让学生进行独立的思考，促进学生的思维发展，进而提升写作水平。教师还可以利用一些生活中的生动的场面和场景，促动学生激昂情绪，让学生产生创作的灵感。

2.让学生爱上写作

要想写好一篇作文，首先就要让小学生爱上写作，让小学生能够不断产生写作的动力，这种动力的激励作用远远大于教师的语言引导。那么教师如何培养学生爱写作的能力？这就要求教师在日常教学中从学生的兴趣出发，能够将学生感兴趣并且能够引起学生共鸣的内容进行教学，尽可能帮助学生激发写作兴趣。例如教师可以通过对小学生最喜爱的小动物进行教学，学生有很多的话想要交流，激发学生写小动物的兴趣，明确习作要求和习作思路。教师还可以开展《我的梦想是——》的教学，通过这种半话题的引导，让学生产生强烈的写作欲望，爱上写作，让兴趣促进小学生的写作水平提升。又或者是《我最喜欢吃的食物》《我最喜爱的花》等等，以切合生活的素材为基准，让学生能够从亲身经历出发，切实增强写作质量。

简而言之，让学生能够倾听生命的声音，感悟自然的美妙，促进学生的生活化写作水平提升，就需要教师在教学过程中始终把握“从生活中来，到生活中去”的教学理念，从实践中感悟生活的魅力，鼓励学生学会学习。