万花丛中“你”最靓——多媒体背景下小学语文教学的优化

江苏省张家港市徐市小学 沈卫东

小学语文课程旨在通过语言知识技能的学习，让学生掌握“听说读写”四大能力，提升语言应用技巧，促进语文人文素养与科学素养的提升。多媒体课程在语文知识与技能的展示与拓展方面具有很强大的功能，能增强课堂的容量，增强感染力，很容易创设教学情境，帮助学生理解知识、吸收知识，还能进一步增强学生的记忆，切实提高课堂教学效率。

一、以多媒体为工具，创设高效课堂学习情境

多媒体不仅仅有多方位的展示功能，还能起到情感的渲染作用。小学语文课程中情感的培养与激发，往往是理解文章的有力工具，因此，语文教师通常会借助于多媒体强大的表现力、感染力来表现文中作者所要表达的情绪，渲染一种氛围，让学生能感同身受，犹如身临其境，起到创设教学情境的效果，实现高效教学。

如《黄果树瀑布》一文，描绘了黄果树瀑布的壮美，同时感受大自然的无限生机。通过文中文字的描述，学生发挥自己的想象，感受脑海中的黄果树瀑布发出的“哗哗”的水声，“银雨洒金街”的奇景等。但是毕竟学生的想象力有限，无法将黄果树瀑布还原出来，自然也就感受不到黄果树瀑布的气势非凡、雄伟壮观。多媒体的功能多种多样，教师可以在课前播放瀑布声音视频，让学生感受“哗哗”的水声，继而播放黄果树瀑布的视频，让学生在学习此课前就已经感受到了瀑布的壮美，在心中早已升起那份热爱的情感，课堂学习氛围被调动，学生的感知能力也增强了，感受文中的情感能力随之提高，学习效率增强。

课堂中用多媒体创设课堂教学情境，让学生在未学习新知前就已经感受到了新知的氛围，打下了浓烈的情感基础，学生在学习时自然很快地融于新知，学习效率获得提升。

二、以多媒体为平台，拓展语文课堂教学内容

语文知识面宽，涉及面广，向学生展示民族文化、天文地理、民间故事、经典古诗等，各种类型的知识向学生展示了我国经典的、优秀的文学文化，但是学生在进行学习时仅停留于文章表面，不进行深入拓展，就达不到预期的学习效果。在课堂有限的时间内，如何实现丰富的课本内容的拓展，帮助学生进一步深入理解文章，多媒体成了最优质的平台。

如《让我们荡起双桨》是优秀的儿童歌曲，描写出孩童在风景优美的北海乘船游玩的场景，了解歌词产生的更多因素，有助于学生理解整篇歌词，能从中体会歌词的深意，从而才能正确把握文章主旨，才能体会少年儿童热爱生活、珍惜生活、热爱党、热爱祖国的真挚情感。这首歌词本身是为《祖国的花朵》而创作的，是在新中国成立之后，从儿童方面反映当时新中国成立后的欢乐、愉快的情感，表达出对祖国、对党、对生活的无限热爱。但是当今小学生无法体会到新中国的来之不易，也无法体会出歌词中那种欢唱、愉悦。如何让学生能真实地感受到对党、对国家的热爱？只有真正地理解歌词的背景。歌词背景的信息量很大，通过教师的讲解不一定能起到想要的效果，但是多媒体的多种媒体播放功能完全可以满足教师的教学需要。不管是新中国成立前后的视频播放，还是人们生活的照片对比，学生都能通过直观的、多维的多媒体资料感受到新中国成立后人们的喜悦之情，特别是在衣食住行各方面的翻天覆地的变化上，都是“中国共产党给人们安排了幸福的生活”，由此小学生了解到文中歌词的创作背景、创作意图，才能真正地体会到歌词中流露出的情感。故在文章诵读时，才能真正地将欢快之情、感恩之情淋漓尽致地表现出来。

多媒体是多种媒体的综合，它可以根据教师的教学需求，通过多种方式展示教学内容，在有限的时间内实现课堂教学内容的拓展，帮助学生理解文章，帮助教师节约授课时间，辅助教师完成教学目标，实现高效课堂。

三、以多媒体为手段，丰富课堂内容表现形式

多媒体是一种手段，教师往往在教学活动中通过多媒体的展演，将书本内容重新构建，以学生能够理解、能够接受的方式向学生展示新知，从而丰富了课堂教学内容的表现形式，促进了学生对新知的理解，帮助学生理解文中意境，深入文章的本质，由外及内，调动起学生已有的生活经验，通过多媒体的直观、多维展示效果，促进学生对新知体悟的持续深入，增强理解，促进高效。

例如：学习《莫高窟》一文，我国的民族文化敦煌艺术与年幼的学生自身现有的知识基础差距太大，还不能很好地理解文中所阐述的莫高窟这一誉满天下的艺术宝库中蕴含着的我国古代劳动人民惊人的智慧和伟大的创造力。如何引导学生真正地去体验敦煌艺术的伟大？如何感受这一艺术殿堂的灿烂辉煌？如何能逼真地感受敦煌莫高窟是我国西北的一颗“明珠”？在进行教学时，教师要做足教学功夫，搜集莫高窟的视频资料，通过多媒体的展播功能，用媒体的方式向学生呈现立体的、真实的莫高窟文化，观赏莫高窟精妙绝伦的彩塑，浏览宏大富丽的壁画，还有那藏着珍贵文物的藏经阁。用直观的、立体的图像让学生真切感受莫高窟文化的魅力，丰富自己对莫高窟的真实感受，从而在学习时更容易理解文中彩塑的个性鲜明、神态迥异，也能体验壁画特点，更能感受美得温婉、美得神奇的飞天艺术。

语文课本中的元素多种多样，由于学生的经历不同，对各个元素的体验也不尽相同。通过多媒体的方式让学生在视频中、图片中、文字中、音乐中获得同样的生活体验，真切感知文中对象的描述意境，理解能力势必增强，学习效率自然会得到提升。

总之，多媒体是一种常用的教学手段，教师要在语文课堂中不断总结多媒体的实践作用，并在实践的基础上总结经验，更好地为语文课堂教学服务，帮助学生理解，促进学生情感的深入，激发学生学习的热情，从而提高学生的语文学习效率，让多媒体成为一种靓丽的教学风景。