开放音乐课堂让音乐教学多元化

2018-11-28沈栋

名师在线 2018年31期

沈栋

（江苏省徐州市铜山区大许镇实验小学黎明校区，江苏徐州 221124）

引言

音乐课堂要注重教学内容的多元化，教师要将丰富多彩的内容运用到教学中，以此来拓展学生的认知范围，激活学生的思维想象，帮助他们更好地体验开放式教学。教师可以在音乐教学中渗透德育、结合舞蹈、创作绘画、实施表演等，用多元化的教学，提高学生学习的积极性，打造快乐的开放式音乐课堂。

一、在音乐教学中渗透德育，提升学生道德品质

德育思想教育是小学阶段不容忽视的一项教育内容，教师可以发挥音乐学科德育教育的优越性，适时渗透德育思想教育，提升学生的道德修养。德育教育的科学渗透体现了音乐教育的多元化，学生们结合歌曲的学习，实现了思想品德的良好培养，让他们在开放式的音乐课堂中，接受更加全面的教育，促进自身的不断进步。

例如，在教学歌曲《映山红》时，教师在课堂中适时渗透了德育思想的教育，用德育教育来提升学生的道德修养，帮助学生健康成长。《映山红》是一首爱国主义题材的歌曲，歌曲描述了红军战士为了人民的幸福生活，不畏艰难、流血牺牲的感人故事，教育学生要缅怀革命烈士，珍惜当下的幸福生活，做一个具有爱国情怀的好少年。为了让学生更深刻地感知歌曲的情感内涵，教师带领学生欣赏优秀的抗战电影片段，拓展学生的学习视野，激发学生的爱国热情，达到德育教育的最终目的。在观看影片的同时，教师要善于引导学生进行互动讨论，让学生在多元化的课堂中感知学习内容的丰富性，让他们在开放式的研讨中，思想得到升华，身心受到洗礼，激发他们内心丰富的情感，实现音乐课堂教学德育教育的巧妙渗透。

二、在歌曲学习中结合舞蹈，丰富课堂学习内容

为了丰富音乐课堂的教学内容，教师可以在歌曲的学习中巧妙融入舞蹈的内容，让学生体验到更加灵动的课堂教学，促进他们学习的积极性。舞蹈是音乐的肢体语言，教师要激发学生利用肢体语言来表达内心的情感，让情感展现得更加淋漓尽致，这一教学策略有效地活跃了课堂氛围，实现了音乐课堂的快乐教学[1]。

例如，在教学歌曲《我的家在日喀则》时，教师在课堂中开展了舞蹈欣赏和舞蹈学习环节，帮助学生在生动的舞蹈的带动之下，快乐地感受歌曲所传递的情感。歌曲《我的家在日喀则》是一首动听的藏族歌曲，为了帮助学生更深入地感知藏族的音乐风格，教师将优秀版本的舞蹈带入课堂中，引导学生进行全面的欣赏，用这种方式去激发学生课堂学习的积极性。同时教师还带领学生们进行了舞蹈动作的模仿学习，让他们逐句去感知藏族音乐的曲风，体验藏族舞蹈的韵味，为音乐歌曲的全面学习提供更多的帮助。教师边做动作，边进行详细的讲解，让学生逐步掌握了藏族舞蹈的动作要领，进行了生动的表演。教师组织学生围成圆圈队形，进行表演互动，学生在面对面的队形中实现了舞蹈互动的最佳沟通效果，打造了多元生动的趣味课堂。

在音乐歌曲的学习中，教师为了丰富音乐课堂的教学内容，巧妙结合相关的舞蹈视频展开欣赏和学习，帮助学生深入感受音乐曲风，有效调动课堂氛围，促进开放式课堂的高效开展。

三、在作品聆听中创作绘画，带动学生发散思维

开放式的音乐课堂要注重发展学生的发散性思维，要引导学生进行新颖课堂教学模式的体验。为了有效开发学生的创造力，教师可以鼓励学生在音乐聆听中进行绘画创作，帮助他们打造多元化的课堂，有效挖掘自身创造能力。美术和音乐是两个教学领域，将美术绘画巧妙地融入音乐教学当中，体现了学科之间的开放性，也展现了课堂教学的多元化，对学生的发散性思维有很好的激发作用[2]。

例如，在教学歌曲《我爱我的家乡》时，为了帮助学生发展发散性思维，教师在课堂教学中结合了美术绘画的内容，帮助学生体验新颖独特的教学方法。教师结合所学歌曲《我爱我的家乡》展开生动的言语引导：“同学们，家乡是生我们、养我们的地方，每个人心中都对家乡充满浓浓的热爱，你们爱自己的家乡吗？你觉得自己的家乡美不美？美在哪里？如果让你将自己美丽的家乡画出来，你脑海中浮现的会是什么画面？下面就让我们伴随动听的音乐来展开自由创作，为自己的家乡创作一幅美丽的绘画作品吧！”教师通过言语的激发，让学生聆听歌曲，并展开美术作品的创作，把自己心中对家乡的无限热爱，用绘画的方式表达出来，将学生的发散性思维开发得淋漓尽致。学生们伴随着动听的旋律展开丰富的想象，头脑中勾勒出一幅幅家乡美景，他们融入内心真挚的情感，认真地进行着自己的创作，呈现出一篇篇内容丰富的美术佳作，内心的情感也得到了有效的释放。创作完成之后，教师可以组织学生进行作品展览，让学生们在相互欣赏中，陶冶情操、激活思维，促进彼此的全面发展。

四、在歌唱表演中展现创新，激活学生灵动想象

多元化的音乐课堂可以通过课堂中丰富多彩的表演来呈现，激活学生丰富的想象力，打造活跃的开放式课堂。歌唱表演活动中，教师要善于开发学生创新思维，鼓励他们融入自己独特的理念，展现多种不同风格的表演形式，以此来丰富课堂教学，拓展学生的视野，活跃课堂教学氛围[3]。

例如，在教学歌曲《七色光之歌》时，为了激活学生丰富的想象力，教师开展了趣味生动的表演活动。为了让表演更加生动，教师引导学生分组排练节目，鼓励他们大胆地创新，激发他们排练出风格迥异的表演作品。排练中教师提出“形式不限、鼓励个性”的主张，鼓励学生在作品中彰显自己独特的魅力。学生们排练的积极性很高，他们在一起互动探讨、积极配合，将一些新颖的想法融入排练的过程中，呈现出各式各样、独具个性的作品。如，有的小组结合歌曲排练了小合唱；有的则排练了歌剧表演；有的歌唱中穿插了朗诵；也有的进行了集体舞蹈的创编。学生们运用多种形式进行展现，在创编中展现了他们独特的才华。教师要在学生们互动排练的过程中，适时展开言语的激励，帮助他们和谐地编排、快乐地互动，为接下来的精彩表演做好充足的准备。学生们在自编自演的过程中，激发了创新性思维，激活了灵动的想象，将课堂教学的多元化展现得淋漓尽致，让音乐课堂充满了无限的精彩。

教师为了激活学生丰富的想象力，在课堂中开展创新型表演活动，激发学生在趣味的编排中，在丰富多彩的表演形式中，彰显自己独特的魅力，实现了生动有趣的开放式教学。