小学语文教学中的审美教育

江苏省扬州市宝应县开发区国际学校 王合群

随着我国经济的发展，我国的教育水平不断提高和改善，小学教育作为义务教育阶段的基础性教育备受关注。小学基础教育中，大部分教师注重对重点学科，尤其是数学、语文知识内容的教学，而大部分忽视了其他素养的教育。在这些被忽视的素养中，审美能力尤其突出。过去的审美教育主要是告诉学生什么是美，什么是丑，这有失偏颇。我们应立足课程教学，引导小学生对于美的接触、理解、感受与拓展。

一、增加学生的自主能动性

当代的教育理论研究与教育改革不断开展，学生综合素质的培养逐渐列为学校教育的最终目标。学校应当对审美教育给予更多的关心和重视。审美教育不仅仅是告诉学生什么是美、什么是丑这样简单的问题，而是在拥有良好品德的基础上传授和掌握知识，除了掌握一定的简单知识，小学生还必须懂得基本的审美，虽然无需明白“自己从哪儿来，想要去哪儿？将要过什么样的生活？”这样比较深远的问题，但是也该逐渐培养在生活学习中如何做事、如何立足于现实社会的现实问题。审美教育就是包括我们应该以什么样的人生态度去生活，去面对生活中即将到来的困难与麻烦，是乐观积极还是自怨自艾，教育人主动享受生活，掌握生活的节奏，立足于人文精神的培养，是对人的全方位的教育教导。

在小学教育中，教师不能认为小学生还小，不能够自己做决定，这种做法只会让学生不会长大，不会承担自己该承担的责任，有可能让学生拒绝成长。教师应该适当将主动权交到学生手中，让学生去发挥主观能动性。实践是推动事物发展的动力，只有充分地发挥人的主观能动性，才能创造出新事物，改善旧事物。教师的观念不能对学生的想法产生影响，应该尊重学生的不同，接受不同学生之间的差异性，让学生积极参与到课堂中，避免教学中出现以偏概全和形式主义。教师在课堂上充分引导学生进行对美的体验，比如早读时间让学生有感情地朗读课文，边读边在脑海中绘制书中所描述的画面，让学生充分感受书中的人物形象或者美丽景色与人文精神。

二、鼓励学生善于发现美

有人说，审美教育应该是在美术、音乐课堂上进行教学，语文学好文字就好，审美教育应该交给美术或音乐教师教授。但其实不然，语文学科是一门综合性学科，文字可以涵盖政治、历史、自然科学等各个方面，语文学科不同于其他学科的关键，是语文的文字可以书写出各种各样的文章，绘制出不同的画卷，表达出丰富的情感。语文涵盖了天地物事人，语文学科拥有丰富多彩的世界。比如语文中的文章题材有很多，说明文、小说、童话、寓言、诗歌等等，语文教师可以在古诗中引导学生如何在语文学习中发现美，如在讲授北宋时期的哲学家邵雍所作的《山村咏怀》一诗时，教师可让学生先熟读课文，让学生谈谈自己对于此首诗的理解，觉得这首诗形容的是什么一张画卷。教师再向学生讲解本诗的白话文意思，通过白话文让学生将这样的景色画在纸上。语文学科本身就是具有艺术性的学科，文字是艺术的缩影，通过不断地学习，让小学生逐渐领略文字中所描述的美学。

三、帮助学生乐于创造美

师生关系是建立在互相尊重基础上的友好合作，教学就是师生之间的交流过程，教师的言行举止是小学生十分容易模仿的，因此，在日常的教学过程中，教师应该注意自己的言行，时刻保持自己谦虚谨慎的态度，保持对事物的好奇与热情，鼓励学生保持自己的好奇心与求知欲，帮助学生能够自己创造美。创造美最好应用于小学高年级阶段，基于一定的知识基础，学生对写作有了一定的练习，语文教师可以每周抽出一节课，或者对阅读进行练习，或者对学生的写作进行训练。教师可以规定一个题材，让学生在两节课中进行写作，写完后，教师用一周的时间对学生的作文进行批改，在文章后边写上对此篇文章的建议与鼓励，好的文章还可以在每次上课前进行分享。有了教师的鼓励，小学生更倾向于自己多积累知识，主动创造美的文字，或是通过语文学科发挥自己的绘画与音乐特长，这更是一种非常好的方式。

目前的小学语文大部分仅仅是对词句的学习，而且语文课也越来越不受重视，学生大部分死记硬背，没有学习语言文字的积极性，一些优美的文章让学生读出来反而生硬无比。审美教育应该是一个拥有良好氛围，让学生享受其中的过程，满足学生和谐发展的需要，启发学生思维模式，培养正确的审美观，让学生喜爱文化，在语文学习中感受美学教育，也反过来促进语文教育的改革，避免僵硬的幻灯片教学，让小学生真正初步感受到美的熏陶，领悟美的内涵，懂得语文也很美，最终发展成新时代的德智体美劳全面发展的人。