生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用

2018-11-28于虹

名师在线 2018年31期

于虹

（江苏省南京市天景山小学，江苏南京 211100）

引言

道德与法治课程对学生综合素养的提高具有极为重要的意义，但由于小学生年纪尚小，生活阅历、生活经验与理解能力有限，而这门课程的理论性较强，学生在听课的过程中容易感到一头雾水，从而降低学习效果。由于小学课程内容大多来源于生活而且高于生活，因此，教师在对传统教学模式进行完善的过程中可利用生活化教学法进行教学，一方面可以降低学生的理解与学习难度，另一方面可以提高其学习的兴趣与热情，并主动学习、思考、探究，不断提高自身的综合素养。

一、丰富生活化教学的内容

小学生思想相对较为简单，对很多事物缺乏全面性与深刻性的理解与认知，而道德与法治课程中的部分内容具有较强的抽象性与严谨性，对于理性思维能力不强的学生而言，其必然会感到无聊乏味，从而降低其学习的热情。但是，道德与法治课程中大多数内容来源于生活而且高于生活，教师可将教学内容与学生所熟悉的生活场景相结合，从而激发其思考与探究的积极性与主动性，在丰富教学内容的基础上不断提高其学习的效果[1]。

例如，在学习《我爱爸爸妈妈》这部分内容时，教师在进行授课之前，可先给学生播放一组图片：第一张图片的内容为小男孩在火车上大哭大闹，但他妈妈就是不给他吃零食；第二张图片为小女孩想去逗猴子，但她爸爸却拽着她不准去。随后，教师可要求学生进行思考：“为什么图片中的爸爸妈妈会做出这种行为，是不是因为不爱孩子？”学生则开始议论纷纷，并意识到爸爸妈妈不给孩子吃太多零食，是因为零食没有营养，而且容易吃坏肚子；而不让孩子逗猴子，是因为猴子有可能会做出伤人的举动。此时，学生开始明白，爱不代表迁就，爸爸妈妈对自己的爱就融入在日常生活中，只是他们有时候不理解、没有感受到罢了，由此，其便会主动调整自己的行为，在生活中尽量少无理取闹，多关心爸爸妈妈，这便能达到我们追求的教育效果。又如，学习到《我的祖国》这个单元的内容时，教师可询问学生：“大家都在寒暑假跟家人去过国内不少地方旅行，你们觉得哪个地方的风景最让你难以忘怀？”此时，学生便开始发表自己的想法：“黄山、庐山、桂林山水、鼓浪屿、德天瀑布……”教师可根据学生的回答进行总结：“从你们的回答中我们可以看出，我国不仅地大物博，而且山河壮丽、风景优美，值得我们每个人热爱。”由此，学生的民族自豪感与自信心便会油然而生，这对于提高其爱国热情具有极大的促进作用。

二、加大生活化案例的解读

道德与法治课程中的许多内容都与生活有着莫大的联系，但由于学生的理解能力有限，难以深入领会到教师想要的表达的意思与内涵，从而降低了教学效果。为提高学生的学习效果，教师在教学过程中既要慎重选择教学的案例，还应加大对生活化案例的解读，不仅要采用通俗易懂的语言进行表达，还要丰富解读的层次与角度，从而实现解读的全面性，以此不断提高学生的学习效果[2]。

例如，在学习《幸福生活在一起》这个章节内容时，教师可在课堂上进行提问：“你们中间有来自少数民族的学生吗？比如壮族、侗族、回族等。”有3位学生举起手，此时，教师可进行下一步的提问：“你们民族有哪些比较有特色的文化吗？比如饮食、衣着或者节日等方面的文化。”来自维吾尔族的学生表示：“我来自新疆，我和我的家人都非常喜欢吃馕，虽然现在已经很少回到新疆了，但是我们的饮食习惯却一直没有太大的改变。”来自壮族的学生则表示：“我们民族已经基本汉化了，但是我的母语仍然是壮话，我觉得壮话很好听，希望你们都能去我的家乡做客。”教师则进行小结：“可见，我们的民族之间交流越来越多，不同民族之间的情感也越来越强，这说明无论我们来自哪一个民族，我们都可以一起学习、生活。”此时，学生的民族情感则得到了较大的升华。由此可见，道德与法治教学并不一定要照本宣科，生活化的案例不仅能活跃课堂氛围，还能引导学生深入思考，这对于其学习效果的提高具有极为重要的作用，而这个效果是传统教学方式难以达到的。

三、优化生活化内容的设计

生活化案例属于教材内容的细化与延伸，对教学效果的提高也起到了极大的促进作用，但教师所选择的案例内容不仅要与教材内容相对应，还要能引导学生进行思考，从而最大限度地发挥生活化教学的效果，避免出现舍本逐末、本末倒置的情况[3]。除此之外，教师还必须要对生活化内容进行优化设计、优化处理，如利用实际案例来设计情境、设计问题、引导思考等，从而提高学生思考的积极性与主动性，丰富其学习体验，以保证教学的整体效果。

例如，在学习《主动学做家务活》这个章节内容时，教师可在课堂上播放一段视频，视频主要内容为：一个小男孩在生活中习惯好吃懒做，衣来伸手饭来张口，爸爸妈妈要他做一点家务活，他总是以各种理由来推脱；另一个小女孩则是勤劳肯干，总是会帮助爸爸妈妈洗衣服、拖地、洗菜、洗碗等，获得了家人的赞赏与表扬。视频播放结束以后，教师询问学生：“请问你在生活中最像视频中的哪一个小朋友？”此时，学生便开始议论纷纷，并对自己在生活中的行为进行反思。教师此时可再提出一个问题：“所以你们今后打算怎样做呢？”有的学生则会说：“我打算以后自己穿衣服、洗衣服，帮家人做一些自己可以做得到的家务活，减轻爸爸妈妈的负担。”而有的学生则会说：“爸爸妈妈很辛苦，我以后还要帮他们洗脚、按摩、捶背。”通过学生的回答，我们可以发现学生已经意识到自己生活中的一些不良习惯，并进行了较为深刻的反思。又如学习到《老师，您好》这个单元的内容时，教师可要求学生利用各种各样的形式来表达自己对老师的热爱与赞美之情，有些学生会通过朗诵诗歌来表达自己对老师的敬爱之情，有些学生会一展歌喉唱出自己的心声，有些学生则制作精美的卡片送给老师，表达自己崇高的敬意……丰富教学形式不仅能让课堂学习氛围活跃起来，还能增进师生之间的情谊，从而使学生的思想道德素质得到进一步的洗礼。