浅析初中政治教学中探究式学习的开展

2018-11-28程永珍

名师在线 2018年31期

程永珍

（江西省赣州市南康区第十中学，江西赣州 341400）

引言

在当今这个注重素质教育的社会中，初中政治教学要紧跟新课标所提出的“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”的步伐，全面培养学生的政治核心素养，提升学生的综合素养和能力，尤其是探究学习意识与能力，进而提高课堂教学的实效性。

一、探究式学习要注重导学教学

当我们写一份作业或者一篇文章时，总喜欢让同桌或者其他同学帮我们检查作业，检查错别字，究其原因就是自己看自己的作业或者文章，是怎么看怎么对，怎么看怎么好，完全看不出其中的错误。但是，一拿给别人看，别人一眼就能看到其中的错误。这其实就是自己对自己作业的“不自知”。如果我们将“不自知”延伸到教师身上和政治教学课堂上，那么，这则是一种无目标、低效率的课堂表现。以我校正在推行的教学模式为例，教研组以学案为载体，要求各位教师严格地按照细化的“一课时一学案”的标准，这样学生学习知识的过程才会比较系统和全面。首先，教师要实打实地将教学目标展示给学生，然后再引导学生根据教师的教学目标来制定自己的学习目标。其次，教师要将教学目标中的重点知识圈点出来，在学生明确学习目标和教学目标之后，要让其在双重目标的指导下学习课堂的内容，以引导学生进行有目的性、有针对性的学习，进而达到高效运用导学式教学法的目的。

二、探究式学习要注重合作教学

合理的小组分设是建立在教师非常了解班级每位学生的学习水平、兴趣爱好以及性格特征的基础之上的，如此才能保证小组问题讨论的氛围和效率。明确的学习任务是学生学习的指明灯、海中塔，教师在让学生进行合作学习时，要先把学生的小组任务“拨”清楚[1]。例如，《爱在家人间》这一课程，各组就要明确指定谁去查阅教材中“亲情之爱有几种不同的表现形式”，谁查阅教材中“如何正确处理与父母之间的冲突”，最后又由谁思考“如何树立正确的生活观和家庭观”。通过这样细致的小组分工，让学生们学会自主查阅资料，以此来分析问题和解决问题，为下一步更深入的探究式学习做铺垫。

三、探究式学习要注重分层教学

在进行课堂练习的过程中，初中政治教师要根据学生所学的教学内容以及学生对知识的消化与吸收情况来设计练习题；然后，再在此基础上，让学生按照自己的知识水平和能力来选择自己要做的练习题[2]。例如，在做《走进社会生活》这一单元的练习题时，对新知识掌握得不是很牢固的学生可以选择“个人和社会的关系是怎样的？如何理解社会对人的影响？”这样简单一点、基础一点的单项选择题；而对于新知识掌握得比较好的学生，教师就可以在他们完成基础类练习之后，再鼓励他们做一些具有综合性和拓展性的练习，那他们就可以选择“为什么要养成亲社会行为？亲社会行为有什么意义？如何养成亲社会行为？”这样一系列具有挑战性的题目。如此具有针对性的分层练习，既改变了学生只能被动地参与学习、参与练习的状态，又实现了让每位学生都练习相应的政治习题，让每位学生的思维都得到不同程度的锻炼的目的。另外，教师要在学生做习题时做好政治教学的引导工作，并时不时地对学生进行点拨，这不仅有助于提升初中政治课堂的教学效率，有助于培养学生对所学知识的运用能力，还有助于各层次的学生从练习和探究中获得知识。

四、探究式学习要注重实践教学

人们获取知识的途径，无非是两种，即直接获取和间接获取。对于学生来说，他们百分之九十的知识都是通过书本——间接地获取的。但在教学中涉及亲身体验的知识却都是学生学习的一个重难点问题，它在各种大小型的考试中也都占有很大的分值比重。因此，如果仅让学生学理论，那么学生对知识点与实际生活的链接就会断掉，理论联系不上实际会使学生离好成绩越来越远，更严重的是还可能会对学生造成心理创伤。鉴于此，初中政治教师就要注重直接实践，注重用实践教学来开发学生直接获取知识和增添学习兴致的能力[3]。例如，为了让学生对所学的“社会规则”知识有更为深刻的理解，为了让学生们了解社会规则的作用，教师就可以指导学生选取“社会规则与社会环境、社会生活之间的关系”这个点进行调研工作。具体做法是：让学生们锁定一个小区，对小区周围的环境以及户主对小区环境的保护等进行详细的调查和记录。通过这一实践调研，不仅能帮助学生加深对社会规则的认识，还有利于帮助学生加深对理论与实际相联系的理解，进而强化探究式学习在学生政治学习中的作用和价值。

五、探究式学习要注重图画教学

动手画图往往是检验学生感知能力和思维能力高低的重要法宝。因此，教师在进行图画教学的时候，应该多让学生自己动手画一画。例如，在学习《学会合理消费》这一课程时，由于消费观比较复杂，容易出错，所以我就让他们以图画的形式画出所学的消费观。如根据从众心理应该画出什么样的消费观，根据攀比心理应该画出什么样的消费观，根据绿色消费应该画出什么样的消费观等，然后从中选出几幅具有创造力的图画，并通过投影仪展示给学生，让学生分辨并猜想这几种消费观产生的原因。这就使原来在课本中抽象、生硬的图画生动、具体地出现在了学生面前，学生在绘画时就能够轻松获取图画中隐藏的信息。另外，这种充满想象力的绘画，不仅充满了童趣，还丰富了教学形式，激发了学生的学习兴趣，以达到让学生在体验、思考和解决问题的过程中学会消费、学会理财的目的。

六、探究式学习要注重“乘法”教学

部分和整体的关系，是哲学中的一对重要范畴，这个关系中经常出现的一个公式是“1＋1＞2”，这个公式运用在教学中则是对教学效果的反映，也正是对“事半功倍”这一词汇的有效印证。例如，在学习《品出情感的韵味》时，教师就可以另辟蹊径，用两个活动串起整节课堂。在活动一“我们的情感世界”中，学生展示了情感的含义和情感的丰富性，同时归纳了情感与情绪之间的关系；在活动二“在品味情感中成长”中，学生按照教师的要求阐述了生活中的美好情感，讲述了传递情感正能量的方法与意义。从表面看，一节课下来教师没有讲解一个知识点，但是，从不同学生的不同发言中，我却发现了他们之间思维的碰撞及其对知识点的理解和掌握。由此可见，政治教师一定要在活动探究教学的基础上做好“乘法”教学，以帮助学生的学习达到事半功倍的效果。