“图片环游” 开启英语阅读美妙的窗

2018-11-28杨丽

名师在线 2018年31期

杨丽

（江苏省启东市南阳小学，江苏启东 226200）

引言

“图片环游”不是简单的读图，而是教师引导学生从个人经验出发，根据有限的绘本图片信息，从中观察图片、分析和预测故事情节，使学生在分析问题和解决问题的过程中开展阅读，同时学习语言知识，体验阅读过程。在这一过程中，教师将文本故事“演绎”成生活故事，以问题为向导，让学生通过看封面、扉页、主题图等启发学生主动观察、预测结局、思考问题、分享个人经验，在不断推测和阅读中发现问题、分析问题和解决问题，培养他们的批判性思维[1]。

“生成一个深度卷入、思维绽放的教学形态”是图片环游的教学目的。将通过“图片环游”读懂故事的过程，转换为师生合作探究故事意义的过程，这种教学方式有利于将阅读素养有机融入阅读的过程中。学生通过观察封面、扉页、封底等活动，发展文本概念；在默读和朗读的过程中，发展认知词汇的能力、音素意识、拼读能力和阅读流畅度；在预测故事结尾、确认故事发展、分析故事情节、论证故事逻辑、评价人物特点活动中发展阅读技能，运用阅读策略提升思维品质；在总结、比较、交流的活动中发展文化认知和多元思维，增强文化意识。由此可见，“图片环游”的教学方式与传统的语言知识和阅读理解教学是完全不同的。图片环游的教学有以下六个步骤。

一、热身导入来激趣

教师通过朗朗上口的歌曲、色彩鲜艳的图片、影视中的精彩视频等媒介来引出文本主题，激发学生的学习热情。例如，在教学苏教版三年级绘本英语《跟上兔子》中的One Day这一绘本时，教师通过一首Good morning来引出本课的主要人物之一Mr.Sun,让学生对这一绘本人物熟记于心。

二、文本概念增理解

教师通过让学生看绘本封面找出标题、作者、插图作者等信息，培养学生的文本概念意识，增强学生对绘本内容的理解。特别是对于刚接触英语的低年级的学生来说，拿到绘本的时候可能对上面的彩图特别感兴趣，所以教师可以在学生阅读绘本之前引导学生关注封面的绘本名称以及扉页上的作者和插图作者的信息，将学生的注意力转移到文字上，帮助学生们养成良好的阅读习惯。通常在进行了3—4次文本概念活动后，学生就会形成主动关注文本概念信息的意识和阅读习惯。

三、“图片环游”提能力

教师引导学生依据个人的经验，从绘本有限的图片信息中，观察、分析绘本内容，预测绘本结局。在小组讨论中教师要不断提出问题，使学生在分析绘本和解决绘本问题的时候，能够进行有效阅读，同时还能学习语言知识，体验到阅读的乐趣。在此过程中可以运用平时学到的阅读技巧和策略，提升学生的批判性思维和预测想象的能力。

现在笔者以绘本My first reading library系列中第一本书Pirate Pat为例，介绍一下“图片环游”这个阅读模式。Pirate Pat这个故事讲述了在一个又冷又黑的夜晚，主人公海盗Pat穿了一件破旧的衣服敲开了一户人家的门，他通过口袋里的地图得知：这户人家的屋前藏有一个宝藏箱子。一开始这户人家都认为海盗Pat是个疯子并用扫帚驱赶他，但是Pat被赶出去后并没有离开，而是在地图指引的方向开始挖掘，终于在他的坚持下挖到了宝藏的故事。绘本以海盗Pat为主线，展现了Pat在屋内讲述宝藏无人理睬，屋外挖到宝藏大家集体欢呼的场景。当教师在教授这本绘本时，会用一段海盗进入人们屋里的影视视频引出主人公海盗Pat,然后再拿出这本色彩鲜艳的绘本，用PPT来展示绘本的封面，问学生“What can you see from the cover page/leaflet?”通过观察图片信息，学生会告诉你绘本的标题是Pirate Pat，然后教师开始引导学生关注书本概念信息。如Pat是个什么人？他到这户人家里干什么？最后图片展示他有没有拿到宝藏，等等。刚开始时，大多数学生主要关注图片，教师可以通过PPT放大文本概念信息，将学生的注意力转移到文字上，通过教师提示，学生了解到绘本的作者是Mairi Mackinnon,而插图的作者是Mike和Carl Gordon。最后教师总结封面文本概念信息，介绍学生遗漏的信息。

四、总结评论会判断

教师通过思维导图等形式，协助学生总结绘本内容，加深理解，并通过讨论学生喜欢的绘本人物、图片、精彩情节等活动让学生对绘本形成自己的判断和理解。在总结文本时，教师多通过问答形式，让学生回顾文本大意；在评论文本的时候，教师可以让学生讨论他们对绘本人物的看法，最喜欢什么角色，最喜欢的图片信息以及在文本中领悟到什么道理。评论问题的答案不宜过于单一，越开放，对学生思维能力的培养越有帮助。评论的目的在于帮助学生与文本进行对话，形成自己的理解，所以评论的方式不只限于英文。

五、朗读、默读练流畅

绘本的朗读和默读的训练活动旨在培养学生的阅读流畅度。在活动中可以有多种形式，例如，让学生自主默读故事三分钟；让学生在小组活动中先分配角色，然后再朗读几分钟；让学生寻找绘本中自己喜欢的故事情节或是人物来进行朗读；学生按照故事发展的阶段来朗读等。朗读和默读的活动提供给学生一个完整、鲜活、丰富的阅读体验，在这个过程中学生增强了阅读的精准度、口语的流畅度，同时练习了韵律，不仅如此，还提高了学生学习的兴趣。教师在学生默读和朗读之后帮助学生发现这些词汇的相同点，总结一下词汇的拼读规律，引导学生自己发现拼读规律，练习拼读新的单词，拓展自己的词汇量，为以后的阅读打下基础。

六、故事分享来表达

在绘本的教学过程中教师要创设不同的语言情境，通过朗读后演、朗读后写、朗读后画等形式，让学生表达对绘本故事的感受，对故事人物的评价。“图片环游”是一种适合各种阅读分享的创造性教学阅读方法，但是这种方法对教师的要求相对较高，教师需要充分调动学生的积极性，也要给学生提供充分的阅读时间。教师可以根据不同的学生情况和课时安排，基于“图片环游”的基本理念，灵活设计教学活动。例如，可以给五年级的学生设计一个以“龟兔赛跑”为主题的连环画创作活动，让学生们根据学过的内容进行创作，可以写原著也可以改编，只要符合主题即可。学生们通过小组合作，画画好的负责插图，英文功底好的负责编写，创作感好的负责编辑……孩子们通过把在“图片环游”教学活动中习得的知识，整合为自己的知识，有利于更好地创作。