用童话精彩小学语文课堂

江苏省张家港市徐市小学 张 烨

童话是一种特别的文学体裁，它充满着奇思妙想，是以儿童为阅读对象的一种文学读物。在当前的小学语文教材中，童话所占的比例还是相当大的，也是现今小学语文教学的重要组成部分。与其他体裁的文本相比，童话由于充满奇幻与童真，深受小学生的喜欢，但从当前童话教学的现状来看，情况还不够乐观。不少语文教师并未把握童话文体的独特性，将其与其他文体同等对待，采取相同的教学策略，同时不少教师过分看重童话的道德教育功能，忽略了童话蕴含的童趣与纯真，这使得童话教学也变得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。如何让童话教学回归童真，提高童话的课堂教学效果？教师可以从以下三个方面入手：

一、创设童话情境，激发学生对童话学习的兴趣

情境教学法是语文阅读教学中普遍应用的教学方法，通过营造真实有效的情境，可以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。童话本身充满着奇幻的色彩，大多数小学生也非常喜欢阅读童话，由此在童话教学中应用情景教学法，可以更好地拉近童话与学生间的距离，让学生走进童话的世界，尽情地在童话的世界中翱翔，激发学生自主阅读童话的主动性。

例如，在教学苏教版小学语文《九色鹿》这篇童话时，考虑到这是一篇以中国古代传说为背景，富有中国文化特色的优秀童话作品，为了让学生能更好地进入童话故事奇幻瑰丽的意境，教师在课堂开始，先给学生们播放了同名动画片《九色鹿》的一些片段。这部动画片充满中国风，不论是在画风还是音乐方面，都是一部上乘佳作，将其配合文本播放，孩子们很快被深深吸引，从而营造出浓浓的童话情境。在此浓烈的氛围下乘胜追击，教师再引导学生自主阅读《九色鹿》文本，学生们能更好地进入故事情境，将画面与文本相互结合，促进知识的理解与吸收，深入感受字里行间的情感。所以，不少学生在读完童话后产生了情感与心灵的振荡，教师让大家交流阅读的收获时，好多孩子说被善良的九色鹿感动了，也憎恶丑陋的调达，这是在进入情境。阅读文本后很自然地感悟，无需教师做太多的道德灌输，只需适当引导，学生们通过阅读自然可以懂得，这也可以说是优秀童话作品的魅力所在。

小学阶段的学生天真烂漫，如果仅仅单纯地作文字讲解，学生们很难集中注意力。而通过情境教学，营造自然真实的情境，可以吸引孩子的注意力，取得更好的童话教学效果。

二、开展童话表演，让童话课堂教学更灵动

童话文本大多采用拟人、夸张的写作手法，故事性与情节性通常会比较强，由此教师可以利用童话的这些特征来丰富教学方法，让童话课堂教学更加灵动活泼。角色扮演是通过让学生模仿文本中的角色来进行表演，可以激发学生阅读文本的主动性，也可以活跃课堂气氛，让学生更好地理解文本。教师在采用表演法时，需要注意不是所有的童话都适合表演，而要根据文本的具体情况来选择。

例如，在教学苏教版小学语文《三打白骨精》这篇童话时，教师考虑到这篇文本节选自著名古典小说《西游记》，原著虽不属于童话，但节选的《三打白骨精》充满奇幻想象，也可以当作童话来阅读。同时这篇文本情节曲折，矛盾冲突强烈，人物角色鲜明，非常适合进行角色表演。由此，教师组织学生们分组将课本改编为话剧，再分角色进行表演。在将童话改编成话剧的过程中，需要发挥学生们的想象力与创造力，由此也需要学生对文本有更深入的理解与体悟，这样能准确把握每个人物的性格特征。学生们对表演的方式都很感兴趣，也能主动参与到小组活动中，取得了不错的教学效果。

教师在采取表演策略时，需要注意表演是为童话教学服务的，教师要在整个表演活动中起引导作用，这样才能发挥角色表演的效用，激发学生对童话学习的兴趣。

三、引导自主阅读，体味童话包含的情感意蕴

在当前的童话教学中，不少教师过分注重童话的教化功能，在教学童话时，力图给学生挖掘其中的道德意义，而忽略了其中的情感意蕴。作为文学作品，不少优秀的童话故事也蕴含着童真童趣与深厚的情感，教师应当引导学生通过泛读、精读、朗读等方式，细细品味童话中饱含的童趣与情感，对童话的语言进行细细咀嚼，感受童话的意蕴美。

例如，在教学苏教版小学语文《蒲公英》时，这篇童话采取拟人化的手法，不但包含做人的道理，也有浓浓的童趣，语言简洁而优美。由此，教师在教学时，先让学生进行自主泛读，再引导学生细细品读文章中的语言：“一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。”“小绒球”“降落伞”这些充满童真与想象力的比喻符合孩子们的视角，也很容易让孩子们接受。在细细的咀嚼与品读后，学生们能更好地理解与体味文本蕴含的美好情感，也就自然而然地懂得了文本作者所要传达的做人的道理，比单纯的教师说教，效果要好很多。

童话与其他体裁文本的教学方式要有所区别，教师不能将童话分割成字词的讲解，也不能仅仅关注童话的教育功能，而忽略了童话的本质。教师要关注童话蕴含的童真童趣，让童话教学回归儿童的认知。

《语文课程标准》（2011版）指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”童话作为一种特别的体裁，在小学语文教学中占据重要的位置，如何让童话教学更有效，用童话精彩小学语文课堂，还需要我们广大语文教师在实践中不断探索，从中寻找更高效的童话教学策略，提升教学质量，促进学生高效学习，实现高效课堂的构建。