扣情感之弦,唱品德与社会课堂之歌
2018-11-28江苏省苏州市吴江区七都小学董泉凤
江苏省苏州市吴江区七都小学 董泉凤
《品德与社会》课程的主要内容包含社会主义核心价值体系,对学生进行社会价值的培育,它本来是以情感为底蕴的,对是非、善恶、美丑的道德认知。也就是说,《品德与社会》的课堂必须扣动学生的情感之弦,让学生从情感上认识道德、品德的重要性,才能把教学目标落到实处。尤其是小学阶段的学生,理性思维、抽象思维并不成熟,他们对于是非、善恶、美丑的道德认知很大程度上取决于他们的情感体验。所以,得学生情感者,得《品德与社会教学》的天下。
一、用教师情绪唤醒学生情感
要想人相信什么,首先你自己得相信什么。要想打动别人,首先得打动自己。在《品德与社会》课堂上,要想帮助学生树立正确的社会主义价值体系,教师自己的社会价值体系必须是正确的。所以,扣动学生的情感,首先老师必须是有情感的,老师要对学生付出真情,对课堂付出真情,这就叫用老师的真情来唤醒学生的真情。
如在《爸爸妈妈我想对你说》一节课的教学中,上课开始,老师就引导学生:“我们生命中,最亲最爱的就是我们的爸爸妈妈,老师非常爱自己的爸爸妈妈,相信你们也一定非常爱自己的爸爸妈妈。”然后,给学生讲述自己和爸爸妈妈的故事,讲述自己最想对爸爸妈妈说的话。这样,在老师的情绪带动下,学生们很快就能够进入“对爸爸妈妈说” 的情感氛围之中。接下来,师生共同探讨解决问题——当家里出现不和睦的状况时,我们都是怎么做的?仍然是用老师的“真情告白”来引导学生的“真情告白”。老师组织游戏,每人制作一张“真情告白卡”,在“告白卡”上面写上自己的心事,写上烦恼,希望得到爸爸妈妈的尊重,并且要表达对爸爸妈妈的感恩之情。
这节课的教学目的就是鼓励学生同爸爸妈妈交流、沟通,和爸爸妈妈说说自己的心里话。孩子们的情绪最容易受到周围环境、周围人的影响。所以,老师要充分抓住学生的这个心理特质,从老师本身开始,把自己的情绪传递给学生,用自己精心创作的情境感染学生,从而完成“向爸爸妈妈说”的教学目标。
二、用生动的故事启发学生情感
抽象的大道理、空洞的价值观,对于小学生来说,是深入不了他们内心的,打动不了他们的情感。要想让学生真正地融入社会、奉献社会,懂得做一个有道德的人,成长为一个有良好行为习惯的人,办法只有一个,那就是把这种抽象的、空洞的思想教育变成具体、鲜活的,学生们可以感受、体验到的事情。只有这样,才能引起他们的情感变化,他们才能够用自己的经验进行判断,再自动归类、站队,把自己变成一个美好、高尚的人。
如在《鸦片的背后》一课的学习中,老师把“毒品” 两个字醒目地写在黑板上,激发学生的联想和想象,然后老师给学生讲述毒品害人的故事。课堂从现代毒品害人的法律小故事,到引导学生一起阅读教材中清朝时期吸食鸦片的四个兄弟如何一步一步毁灭自己幸福家庭的故事,再由这些故事引出“鸦片战争”,并且在给学生讲述鸦片战争的过程中,老师还给学生渗透中国的伟大历史、中国的悠久文化、讲述马可波罗笔下的中国。在此基础上拓展开来,讲述鸦片战争以后八国联军侵华的故事、日本南京大屠杀的故事。用这些强烈对比的故事来激发学生情感上的冲突,认识鸦片的罪恶。
这节课老师并没有直接说毒品、鸦片如何害人、害国,西方列强如何残暴、可恨,只是给大家讲述了一个一个的小故事。但是就是这样一个一个小故事,比任何说教都能够激起学生情感的强烈变化,激发学生热爱祖国的情感,同时让学生深刻地认识到“落后就要挨打”的道理。
三、用丰富的画面触动学生情感
传统的教学,要打动、感染学生,触发学生的情感体验,很多时候都要依靠老师的语言。而随着现代科学技术的发展,教育教学手段也在不断改进,单靠语言打动学生的情况发生了翻天覆地的变化。在《小学品德与社会》的教学中,老师可以利用现代化教学媒体,把呆板、平面的文字变成色彩鲜艳、立体多变的画面,这样从最容易触发学生情感变化的视觉开始,通过刺激学生的视觉,以引起学生丰富的情感变化。
如在《科学技术的喜与忧》一课的教学中,这节课内容分成两课时,我们主要以第一课时为例来说明怎样用画面来触动学生的情感。第一个教学环节,老师利用多媒体给学生展示科学技术给人类生活带来的便利。首先播放2013年神舟十号载人飞船航天员王亚平的“太空授课”视频,让学生感受“天地对话”的神奇。接下来,再给学生播放老师剪辑的新闻视频和图片。这些新闻和图片包括人民的食、衣、住、行等各个方面,比如现代化的蔬菜大棚、高速飞驰的列车、摩天大楼等等。然后,学生再从自己身边入手,互相交流,认识科学技术的发展给我们的生活、生产带来的便利。
这节课的教学目标就是通过让学生认识科学技术发展与我们人类社会生活的密切关系,从而培养学生爱科学、学科学的积极情感。科学技术的发展涉及方方面面,尤其是我国近些年的发展,更是姿态迅猛,不可阻挡,而多媒体教学方式中丰富的信息涵盖量就非常适合这样繁杂的教学内容。
学生的情感属于教育心理学认定的非智力因素,有人说:在学习中,“智力因素比作种子,把非智力因素比作土壤,优良的种子只有播在肥沃的土壤里,才能茁壮成长”。可见,这种非智力因素在学生学习过程中的重要性。所以,在小学《品德与社会》的教学中,教师要把握好情感这个非智力因素,提升《品德与社会》教学的效果,达到《品德与社会》教学的目标。