依托群文阅读校本课程，提升小学生写作水平

2018-11-28江苏省宿迁市如皋泗阳相文路实验小学谢正林

小学生作文辅导 2018年22期

江苏省宿迁市如皋泗阳相文路实验小学谢正林

新课标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”所以把语文教学转型为语文教育的关键之处就在于培养学生的综合语文实践能力。这就要求要为学生创建丰富的语文学习实践资源、优越的学习环境和更多的学习机会。通过长期的语文实践活动的训练，让学生的实践能力得到大幅度的提高。采用群文阅读教学方式，和传统的阅读方式相比，在提高学生的实践能力和阅读能力这一方面具有很大的优势，所以教师要善于利用群文阅读，改善和提高作文教学质量。

一、群文阅读的介绍

群文阅读方式是新兴的一种教学方式，在吸收传统阅读教学模式的优点的基础之上，摒弃传统教学的缺点，加入很多创新教学元素。在丰富教学资源，促进学生阅读、师生交流的基础上，激发学生对阅读的兴趣和热情，逐步促进学生的阅读良好习惯的养成。

群文阅读简单来说就是在一定的时间和固定的地点，对一系列相似题材的文章进行探索性阅读的方式。群文阅读要求的学习资源之间存在着相互联系，阅读环境更加贴近于生活，具有真实性和实践性，还可以选择不同的阅读机会，更加贴合学生的个性发展，让学生的阅读理解能力得到多角度、多方面的提升。

群文阅读教学就是先设定固定的教学目标，为了达到教学目的而开展的一组群文学习活动，在此期间，要教会学生基本的阅读方法和要领，通过阅读多篇有联系的文章，让学生的语文素养达到大幅度的提升。

二、群文阅读的特点

首先，学生是群文阅读的主体，要充分尊重学生的主体地位，重视学生的阅读需求。所以在选择群文阅读材料的时候，要参考学生的意见，听听学生的想法，对学习资源进行筛选。同时，不能过多干预学生的阅读学习时间和环境，让给学生足够的发展空间，把自主权还给学生，让学生有更多实践和体验的机会，还原真正的原生态阅读环境。

其次，群文阅读不能形式化。群文阅读加大了学生的阅读量和阅读难度，所以会花费不少时间。由于教学任务繁重，教学课堂的时间有限，所以大部分教师在教学时，只是走马观花地拉一遍群文阅读的流程，并不会留出部分时间让学生去体验群文阅读，大部分时间都是教师将如何去读，如何思考，传授给学生的都是老师的主观思想，学生被动接受。一旦学生的阅读思维定式，那么在以后的阅读中，学生只会依据教师的教学方式去进行阅读，没有自己的想法和观点，固定模式教育出来的学生，没有独立思考的时间和空间，就会阻碍他们的创新创造意识和能力的发展，对学生的身心发展会产生不利影响。

最后，群文阅读不仅仅是读，更要学会品读。传统的阅读教学局限于一篇课文或者一篇文章之内，教师不会过多地扩展文章的写作背景，所以学生的知识眼界比较狭窄，就很难想到更深层次的东西。而群文阅读给学生提供了大量的阅读知识背景、更加广阔的学习平台以及更多的学习机遇，学生的阅读选择性有很多，可以根据自己的兴趣去选择自己想要阅读的题材，多角度、多层次、多方法地去分析阅读材料，让学生从单独的阅读模式中走出来，学会去品味文章的独特之处和深刻含义，丰富学生的语文综合素养。

三、群文阅读的有效实施途径

群文阅读的方式多种多样，由于不同地区的教材不同，教学大纲也不同，所以在引进群文阅读的时候，要根据学校的校本课程的实际情况，针对不同年级、不同班级的学生特征，科学合理地采用群文阅读教学策略，尽可能发挥出群文阅读教学的最大优势，培养学生的多方面语文综合能力。

1.确定主题，精心选文

在开展群文阅读教学活动之前，教师要明确教学目的和教学要求，更要了解学生的实际学情，整合这些因素，针对性地筛选文章和题材，然后进行合理搭配，方便学生阅读。

2.提供多种阅读方式和阅读环境

有限的教室空间，会给学生带来一定的压抑感和压力，为了让学生体会到群文阅读的乐趣，学生可以走出课堂，在自己喜欢的环境下进行阅读，当然，为了避免小学生偷懒贪玩的情况出现，教师可以把学生分成不同的学习小组，下达一定的学习任务和学习目标，既能让小组成员之间互相监督，互相配合，还能分享交流自己的阅读体会，建立良好的友谊关系。

3.教会学生记笔记

小学生的记忆能力弱，所以有些时候读完了就忘了文章内容。为了提高他们的阅读效率，在进行群文阅读之前，要让学生学会记笔记，在阅读时，遇到自己喜欢的句子或者段落，把它们摘抄到自己的小本子上面，遇到了不明白的地方，可以做一些标记，遇到阅读难度较大的地方做上记号，寻求同学或老师的帮助。通过这些方式，可以加深学生的阅读印象，帮助学生更深层次地理解作者的思想和想法，还能提高学生的阅读能力。