中国EFL学习者语篇衔接手段使用特征及其与英语写作质量关系研究

刘雪莲 刘芳芳

(大连外国语大学，辽宁大连)

1. 引言

自Halliday与Hasan创立衔接理论以来，国内外众多的专家学者们对其进行了全方位、多层次的研究。研究结果表明，语篇衔接不仅是深刻理解语篇的重要手段，同时也是有效创造语篇的基础。此外，二语语篇构建的质量更是与衔接手段的使用有着千丝万缕的关系，这一研究发现对二语教学具有重要的启示作用。

在国内，英语写作历来是中国学生英语学习的短板，也是英语教学中的薄弱环节。国内英语教师过度重视词语使用的恰当性和语法规则的准确性，而忽略了文章的衔接与连贯性，导致学生虽然掌握了丰富的词汇量和系统的语法知识，却很难写出一篇高质量的英语作文(穆冰，2005)。自上世纪80年代以来，国内的语言学家开始对语篇衔接理论进行广泛深入的研究，涉及到语篇衔接及应用的文章也层出不穷。其研究结果对改变中国学生在英语写作中不能合理使用衔接手段这一现状具有重要的现实意义。然而，迄今为止，国内专门统计“学生写作中衔接手段的使用”和“衔接手段对英语写作质量的影响”研究成果的文章却极少。有鉴于此，本文对 2000—2016年间涉及“学生写作中衔接手段的使用”和“衔接手段对英语写作质量的影响”相关的论文及著作进行了搜索与汇集并进行文献研究。对这一时期涉及高中和大学、英语专业和非英语专业两个层面的学生在英语写作中衔接手段的使用特征(数量和类别)及其与文章质量关系的研究成果进行统计和分析，力求找出不同阶段、不同层次的学生在衔接手段使用方面的特点及不同衔接手段(语法衔接、词汇衔接、连接词)的使用对英语作文文本质量的影响。最后，对当前衔接手段与作文质量的实证研究进行总结与分析，以期发现当前相关研究的不足之处(如有些课题虽被重复研究，却未取得突破性成果的原因)，并对今后的发展方向提出预测。

2．数据收集

在中国知网数据库中，笔者分别以“衔接手段”和“英语作文质量”为关键词和题名，选取了 2000—2016年17年间发表的相关主题论文共159篇，对所选文章进行阅读和筛选后，对比与研究主题的相关性，最终得到102篇有效样本。

3. 结果与分析

3.1 总体研究状况

笔者在对所选文章进行统计和分析后，发现相关文章的研究对象以大学生(77篇)和高中生(23篇)为主，分别占研究总数(102篇)的75.5%(77/102)和22.5%(23/102)，初中生(2篇)仅占2.0%(2/102)。其中对大学生主体的研究分为三类，分别为英语专业学生(占研究总数20.6%)、非英语专业学生(占研究总数46.1%)、同时以英语专业和非英语专业学生为研究主体(占研究总数8.8%)。2000—2007年间所发表的文章集中探究了大学生衔接手段的使用情况，从2008年开始，对大学生的研究虽然仍占据主导地位，但已有一些研究者们开始关注中学阶段和高职学生英语写作衔接手段的使用情况。从研究方法来看，所选的102篇文章中，96.1%(98/102)的文章属于实证性研究，定量和定性相结合的研究方法成为最近衔接手段研究的发展趋势。研究内容涉及中国EFL学习者衔接手段的使用状况、衔接手段与英语写作质量的关系以及衔接偏误三个方面。

3.2 分析框架

因为当前对衔接手段的研究大部分是基于Halliday和Hasan的衔接理论进行的，所以本文也同样采用Halliday & Hasan归纳的五种衔接类型，即照应、替代、省略、连接和词汇衔接(1989： 4)为基本分析框架。其中照应又可细分为：人称照应、指示照应、比较照应。连接分为增补连接、转折连接、因果连接及时间连接四个小类。由于国内关于词汇衔接亚分类模式与英语作文质量关系的研究大都以胡壮麟、朱永生对词汇衔接的分类为理论框架，所以笔者对词汇衔接的相关分析也采用了这个理论框架。在这个理论框架内，词汇衔接共分为七类：简单重复、复杂重复、同义词(近义词)、反义词、上下义词、概括词(也称为泛义词)及词汇搭配。

3.3 中国EFL学习者英语写作中衔接手段的使用特征

由于当前涉及初中生英语写作与衔接的相关研究太少，所以本文的分析对象主要为高中生和大学生。笔者通过统计分析得出，英语学习者在英语写作中各类衔接手段都有涉及，其中照应、词汇、连接三种衔接手段的使用率最高，而替换、省略的使用较少，且不同层次、不同专业的学生衔接手段的使用上也各有其特点。此外，由于学生衔接手段系统知识相对匮乏，以及受汉语负迁移等因素的影响，英语学习者的英语作文中存在很多的衔接偏误。其中，偏误率较高的为照应衔接中的人称照应，其次为词汇衔接和连接衔接。

1) 高中生英语写作中衔接手段的使用特征

笔者统计分析了24篇涉及高中生衔接手段使用特征的文章，结果表明，高中生在英语作文写作中比较常用是照应、词汇与连接衔接，而省略与替代衔接手段的使用频率较低。且分析结果显示，照应、词汇、连接衔接这三种衔接手段的使用率高低存在争议。如：李琼(2012)统计分析了高中三年级学生共60篇英语作文样本中衔接手段的使用情况，研究结果表明：高三学生在英语写作中，照应衔接使用最多，连接词居后，词汇衔接手段使用的最少。徐蔚(2012)同样调查了60篇高三学生的英语作文，结果却表明：高中学生英语作文中词汇衔接手段使用频率最高，其后为指称衔接和连接衔接。此外，费芸(2013)、强玮(2015)和张英(2016)得出的结论与上述结果也不尽相同，他们通过进一步研究发现：高中学生所使用的各种衔接手段使用频率高低的顺序依次是：照应衔接、词汇手段、连接衔接。

在词汇衔接的亚分类纽带方面，学者们得出的研究结论基本一致，因为高中生掌握的英语词汇量有限，所以简单词汇重复使用率较高，而复杂词汇重复、同义词、反义词和概括词使用频率偏低(甘宇，2008；杨小清，2011；李亚亭，2015)。

2) 英语专业大学生英语写作中衔接手段的使用特征

对英语专业大学生英语写作中衔接手段使用特征的研究中，研究者选取的文本题材多为议论文，并且大部分都是大学四级考试模拟作文。研究结果表明，英语专业学生常用的衔接手段延续了高中生英语写作衔接手段使用的特点，仍然是以词汇衔接、照应衔接和连接衔接为主，省略和替代使用较少，但前三种衔接手段使用频率的高低也存在争议。考虑到作文类别对衔接手段使用的影响，笔者分别选取两篇以不同作文题材为研究样本的论文进行了分析，结果显示：两类研究样本中，衔接手段的使用并没有显著差别。此外，有少数研究学者还进一步研究了不同年级的英语专业学生在衔接手段的使用方面存在的差异，但得出的研究结果并不一致。张欣(2007)探究了不同年级的英语专业学生在使用衔接手段上的变化趋势，研究结果显示，词汇衔接随年级升高而呈现出直线上升的趋势。而马建静(2013)的研究结果则与之相反，她的研究指出，不同年级的学生词汇衔接的使用无明显变化，但连接衔接的使用随年级的升高而增多。笔者认为，关于衔接手段发展趋势的研究仍有很多可完善之处，如扩大样本容量，在前两次的相关研究中每个年级的研究样本仅20篇，容量太小。此外，研究者可以尝试采用历时研究的方法，收集同一批研究对象4年内在不同年级时的作文文本，此方法可以避免因受试者个体因素而导致的实验偏差，以保证研究结果的精确性和有效性。

3) 非英语专业大学生英语写作中衔接手段的使用特征

与高中生和英语专业大学生情况相似，非英语专业大学生最常用的英语写作衔接手段仍为照应衔接、词汇衔接和连接衔接，省略和替代衔接使用较少。在词汇衔接和照应衔接使用频率的排名方面，研究学者们给出了不同的答案。通过进一步分析，笔者发现非英语专业大学生在英语写作中使用频率最高的是照应衔接，其次为词汇衔接与连接衔接。

笔者筛选出了9篇探究非英语专业学生英语写作中衔接手段使用总体状况的文章，其中有4篇(叶明光，2008；张玲英，2010；曾山青，2014)的研究结果显示，英语写作中最常用的是词汇衔接；另外5篇的研究结果则表明非英语专业学生最常用的为照应衔接(李雪婷，2007；周怡冰，2011；房红芳，2009)，而且两组文章中，词汇衔接和照应称衔接使用比率差别很大。笔者随后对两组作文从研究对象、研究样本(文本话题、容量大小)、研究方法三个方面进行了对比分析，发现后者的研究样本文本容量总体比前者大出许多，其他方面并无大的区别。所以仅从文本容量大小考虑的话，笔者认为后者的研究结果更可靠一些，即非英语专业大学生英语写作中衔接手段使用率排名分别为照应衔接、词汇衔接与连接衔接。

3.4 衔接手段与英语作文质量的关系

关于衔接手段与英语作文质量的关系，本文将从“整体衔接数量与英语作文质量的关系”及“各个衔接种类对英语写作的影响”两个方面进行讨论。学者们在对衔接手段与英语写作质量两者关系进行研究的过程中，大多通过对比高分组和低分组英语作文中衔接手段的使用情况，来探讨不同质量的作文中衔接手段在质与量上的区别，并通过对作文分数和衔接手段两者进行Pearson等数据分析，判别衔接手段和英语写作质量相关程度。

3.4.1 整体衔接数量与英语作文质量的关系

关于整体衔接数量与英语作文质量的关系，研究结果大都表明，高质量作文中包含的衔接手段总数、种类比低质量作文中多，衔接手段总数量和衔接种类的多样性与英语写作质量呈正相关关系。徐伟成(2000)收集了28位大学英语专业学生的作文，并把它们分为“好”作文和“差”作文两组。研究结果表明，质量好的英语作文中衔接手段数量显著多于质量相对差的英语作文。在对英语作文分数与衔接数量进行了相关分析后，研究结果进一步表明，衔接手段使用整体数量与作文质量之间呈正相关关系(如吴嘉平，2005；田品晶，2006；马霓，2009，李修江，2011，党红，2012等)。但这一结果仍存在争议，有不少学者经过研究提出相反意见，认为衔接手段的数量并不能预测作文的质量，确切的说，衔接手段正确使用的数量与写作质量呈积极的正相关关系(许文丽，2007；卢雨菁，2008等)。还有一部分研究表明，存在这样的差异可能是由于衔接使用的错误率引起的，衔接偏误的数量与作文质量存在显著的负相关关系。

3.4.2 衔接种类对英语写作质量的影响

1) 词汇衔接

专家与学者们分别对五种衔接手段与英语作文质量之间的关系进行了深入探究，研究结果一致表明，在五种衔接手段中，词汇衔接的使用对英语作文质量贡献最大(叶琳，2000；宋美华，2002；赵芝英，2004等)。

然而在词汇亚分类衔接模式与作文质量的相关关系问题上，研究者们给出了不同的答案。杨小清(2011)分析了80篇高中生英语作文，结果表明： 反义词、近义词的使用与高中生英语作文质量具有正相关的线性关系，简单重复、复杂重复、概括词的使用则与之无显著相关关系。党红(2012)同样以高中生英语作文为研究样本，得出的结果却与上述研究大相径庭。因此，为了理清各词汇亚分类衔接模式与英语作文质量之间关系，笔者筛选出了13篇探究词汇衔接模式与英语作文质量关系的文章，对其进行了进一步分析，结果表明，词汇衔接中的复杂重复、同义词及搭配衔接与作文质量呈正相关关系，反义词、上下义词和作文质量之间无明显的相关关系，而简单重复和概括词的过度使用则会对作文质量产生负面作用。

2) 连接词衔接

近年来，国内很多学者对连接词衔接与英语写作质量的关系进行了探讨，有些认为连接词衔接对英语作文质量的贡献仅次于词汇衔接，处于第二位，它的使用率与英语写作质量之间存在着显著关系(叶明光，2008；房红芳，2009；徐秀芹，2010等)，而有些研究结果则表明，逻辑连接词与英语写作质量之间并不存在显著的相关关系(徐伟成，2000；吴嘉平，2005，卢雨箐，2008等)。

笔者对所筛选出的19篇探究连接词衔接与英语写作质量关系的文章进行进一步分析，其中有17篇文章对连接词衔接与作文质量的关系进行了定量分析，研究结果表明两者不存在显著关系的文章占41.2%，研究结果表明两者不存在显著关系的文章共7篇，占研究总数的41.2%(7/17)，集中分布于2000—2008年间，代表前期研究成果。研究显示连接词衔接与英语作文质量之间存在显著关系的文章共10篇，占研究总数的58.8%(10/17)，集中分布于2009—2015 年间，代表后期研究发现。另外两篇采用了定性分析方法，研究结果表明，连接词的恰当使用和英语作文的质量密切相关，是实现英语语篇连贯性和逻辑性的重要手段。

近来，有少数学者对连接词亚分类模型与作文质量的关系进行了探究，结果大多表明增补连接与作文质量关系显著，因果连接与时间连接与作文质量之间的关系均为低相关或者不相关关系(雷刚，2008；房红芳，2009等)；而转折连接与作文质量之间的关系存在争议，仍待进一步探究。

3) 照应衔接

笔者通过分析发现，涉及照应衔接的使用与英语写作质量关系的研究结果也呈现不一致的现象。58.3%的研究结果显示，照应衔接的使用与作文质量关系显著，但其相关性不大(吴嘉平，2005；房红芳，2009；徐秀芹，2010等)。41.7%的研究得出相反的结论，表明照应衔接的使用与作文质量两者无显性相关关系(徐伟成，2000；叶明光，2008)。

4) 省略与替代衔接

迄今为止，在对比优劣作文衔接手段使用差别的过程中，多数研究者发现省略和替代衔接在英语作文中的使用率较低，有些低分作文中几乎不包含这两项衔接，也正因为这个原因，替代和省略衔接对作文质量的贡献不大(徐伟成，2000；叶琳，2002)。而吴嘉平(2005)以英语专业学生的英语作文为研究样本，结果略有不同。研究表明替代衔接与作文质量关系显著，而省略衔接虽对文章质量有一定贡献，但两者关系并不显著。笔者认为存在这种差别的原因是相对于高中学生和非英语专业的学生，英语专业学生语言水平相对较高，替代衔接的使用率也相对要高。今后的相关研究可以从这一点出发，验证这一假设。

4．总结与展望

总体来看，国内对衔接手段与文本质量关系的相关研究取得了长足进展，学术界对中国EFL学习者在英语写作中各类衔接手段的使用特征和衔接手段与英语写作质量关系也有了整体的了解。具体发现如下：

(1)中国EFL学习者在英语写作中各类衔接手段都有涉及，其中照应、词汇、连接词三种衔接手段的使用率最高，而替换、省略的使用较少，但就前三种衔接手段的使用率具体排名上仍存在争议，且不同层次、不同专业的学生衔接手段的使用也各有其特点，在使用过程中都存在不同种类的衔接偏误。

(2)关于衔接手段与英语写作质量的关系，研究结果表明，衔接手段总数与英语作文质量关系显著，且词汇衔接对作文质量贡献最大，而替代和省略衔接由于使用率较低，对作文质量贡献有限。连接衔接和照应衔接虽使用率较高，但由于两者亚分类使用类型单一，再加上使用偏误率过高，所以这两类衔接与英语作文的关系仍待进一步的探究。

此外，该领域的研究仍存在不完善之处，尚需在研究对象、研究内容上进行进一步扩展、深化和完善，以推动此领域相关研究的深入发展。

首先，当前中国EFL学习者语篇衔接手段的使用及其与写作质量关系方面的相关研究对象大多为高中生和大学生，以初中生为研究对象的研究严重不足。而初中阶段是外语学习的关键阶段，学习者如能在此阶段内认识到自己在英语作文写作中衔接手段使用方面存在的问题，加强写作的衔接意识，将有利于其英语写作能力培养。

其次，涉及中国EFL学习者衔接手段使用特征方面的研究在衔接大分类方面的研究比较完善，但对五种衔接手段各个亚分类的研究相对不足。另外，涉及“学生衔接偏误”和“学生在不同阶段衔接手段使用方面的变化趋势”这两方面的研究较少。希望研究者能从这三点出发对衔接现象进行进一步的深化研究，让我们对学生英语写作中衔接手段使用整体状况有更深层次的认识。

最后，与国外研究情况相似，国内研究学者对衔接手段与英语写作质量的研究结果也大多不一致，这种不一致主要体现在连接与照应两种衔接及其亚分类衔接与英语写作质量的关系上，今后的研究可以由此入手，对衔接手段与英语写作质量的关系进行进一步探究。