小学语文主题学习环境下的单元整合研究

2018-11-28李娉婷

名师在线 2018年4期

关键词：灰雀小男孩课文

李娉婷

（广西壮族自治区南宁经济技术开发区普罗旺斯小学，广西南宁 530031）

引言

过去的小学语文教学，通常按照课本设置的单元顺序以及课文顺序进行授课，这样的教学方式很难发挥教师的灵活性和主动性，直接导致小学语文教学效果不佳。为了提升小学语文教学效果，语文教师组成课题组，开始讨论单元整合教学实践，取得了良好成效[1]。

一、发挥语文教师的主动性

人教版小学语文的三年级上册内容一共分为八个单元，每一个单元都呈现鲜明的主题。第1单元的选材围绕“我们丰富多彩的生活”，选取关于“我”的乡下生活、民族小学的生活、爸爸爬山的生活、槐乡孩子的生活等文章。第3单元选取“心中的秋天”为主题，第9课选取两首古诗，第10课选取秋天放风筝，第11课选取秋天的雨，第12课选取《听听，秋的声音》这首诗歌。在新学期开始前，小学语文教师应该先通读一遍教材，对课本中每个单元的主题有所掌握和了解，然后有目的性地引导学生掌握课本整体结构[2]。

在熟悉全部教材结构之后，语文教师可以指导学生制作一个表格，将教材中的八个单元内容进行整理，明确各个单元的主题到底是什么？一共包括几个课时？每一课主要讲的内容是什么？然后语文教师需要征求学生的想法和意见，同学们最想学习哪个单元内容？对哪个单元的内容最感兴趣？通过一系列调查，掌握学生最感兴趣之处，最后采用少数服从多数的整体原则重新调整单元的教学顺序。例如，通过对人教版语文教材小学三年级上册前三个单元的调查发现：学生对第2单元名人故事的兴趣最大，那么新学期的语文教学可以先从第2单元做起，不再遵循以往的教材次序。

二、开展单元整体教学的策略

经过民主集体调研的方式，明确教学单元后，教师就可以进行单元整体教学的方式。例如，以人教版小学语文教材三年级上册第2单元名人故事为例，在单元内容教学过程，语文教师应该改变以往一课一课的教学传统，教学时，可以侧重整个单元架构。

1.指导学生通读整个单元的所有文章

在进行整体单元教学时，教师可以先安排一节阅读课，要求学生通读本单元的所有课文，对整个单元的文章内容形成整体感知。这种做法的目的是培养小学生快速阅读和略读能力，这种阅读能力宜粗不宜细。学生经过快速通读浏览，了解文章的大致故事，以及课文中的主人公是谁。

例如，通过快速阅读环节，学生对第2单元的所有课文有了基本了解：第5课围绕一只灰雀展开，主要讲述列宁与小男孩的故事；第6课讲述高尔基和一个小男孩的故事；第7课讲述李四光和一块石头的故事；第8课讲述宋庆龄和小珍的故事。

2.指导学生细读整个单元的所有文章

在上一步基础上，教师可引导学生进行精细阅读。精细阅读一定要超越略读任务，实现细读，要求学生掌握课文主旨。

例如，第5课主要说明一个什么主题？学生可以得到结论：本课围绕一只灰雀展开，主要讲述列宁与小男孩的故事；实际主旨是阐述人和自然和谐相处。小男孩因为喜欢灰雀，捕捉灰雀后，经过自己喂养，使灰雀失去快乐、失去自由。课文通过列宁与小男孩的交流对话，巧妙地使小男孩意识到自己的错误，同时保护了小男孩的自尊。第5课的课文内容给了教师两个启示：第一，每个人因为自己的无知，都会犯错误。教师要让学生知道：犯错误不可怕，只要学生能够意识到，能做到及时改正，仍然是一名好学生。第二，教师应学会如何做学生思想教育工作。列宁为了关心灰雀的命运，对小男孩采用和风细雨式的交谈，使小男孩意识到人类应善待大自然中的动物。但是整篇文章看不到列宁说教，这充分体现了教育的艺术魅力。

3.认真对待每个单元后面的语文园地

每个单元后面的语文园地基本安排四到五个环节，主要从小学语文的听、说、读、写这四项基本能力出发，引导学生提高四个方面的素质。

例如，在学习完名人故事的单元后，教师可展开一堂名人故事会，指导学生精心准备，选择自己的名人偶像，分享名人背后的故事，并让学生总结：名人的哪些精神值得学习。类似这样的活动一定深受学生喜爱，积极调动学生参与课堂教学互动。

4.指导学生养成诵读习惯

在小学语文教材中，一些单元的课文通俗易懂、内容浅显，学生很容易理解。并且每篇文章抒情意味浓厚，文字优美，特别适合朗读训练，可以通过以读代讲的方式。这样不但能提高课堂阅读教学效果，还节约课堂讲解时间。

例如，人教版小学语文四年级上册，首先诵读《观潮》《鸟的天堂》《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》这些以自然奇观编写的课文。通过单元朗读课，学生感觉到美丽的大自然就是一位传奇的魔术师，有鬼斧神工之才，在世界各个角落留下了奇妙的景观和绚丽多彩的风光。这样，学生不由自主地产生热爱大自然的强烈感情。①诵读展示，升华感情：在学习整个单元课文后，教师可设置这样的环节，选出本组文章中最吸引学生或最令学生陶醉的句子和段落描写，让学生在讲台上诵读展示。这种做法不但提高学生自我展示能力，还增加学生的自信。②整体感知，了解大意：在单元教学开始，可以通过课件形式将奇异壮观的雅鲁藏布大峡谷、雄伟壮丽的钱塘江大潮、美丽醉人的鸟类天堂以及绚丽变幻的火烧云，以精美图片的形式呈现给学生，然后指导学生略读整个单元文章，让学生有整体感知，激发学生的学习热情。③以读代讲，理解感悟：小学语文教师应该指引学生以多种方式反复诵读文章，在读中悟情，在读中悟文。比如，在《观潮》这篇文章中，理解山崩地裂、人山人海、风号浪吼、人声鼎沸这些词语后，教师可以结合文章配乐，指引学生重复诵读，在脑海里想象江潮变化，感触观潮人的心情。不需要教师很多讲解，学生通过自读自悟就能感受到钱塘江大潮的奇观。

5.训练同类对比

训练学生同时阅读同一体裁文章或者同类题材，通过对比分析这类文章的语言。同类对比方法的基本流程：典型课例，体验写法；同组类比，领悟异同；实践体会，学以致用。

比如通读《鲸》《松鼠》《假如没有灰尘》《星星玻璃》这四篇说明性文章：①让学生有整体感知、联想其他的说明性文章，不论是讲述植物形态特征，还是讲述动物生活习性；不论是阐述自然现象，还是介绍产品，都会使用多种说明方法。②对比说明方法，让学生掌握说明文的常用方法。比如列数字、做比较、打比方、举例子、拟人和比喻。③帮助学生将这些写作手法运用到实际写作中去，通过同类对比帮助学生学习、记忆一些常见的写作手法，提高学生的鉴赏能力、阅读能力和写作能力。