如何构建初中语文活力课堂教学模式

陈龙先

摘要：初中生的年纪多数在13-15岁之间，此阶段的学生具有较强的思维能力以及活跃性。但是随着年级的不断提升，学生对学习所产生的兴趣却在不断减少，进而使得整体教学的氛围呈现压抑的状态。因此，为了提升教学质量，教师们便需要对自身的教学手段以及教学模式进行优化，提升学生的学习兴趣。基于此，本文将对如何在初中语文教学中构建活力课堂进行分析。

关键词：初中语文教学；活力课堂；教学模式构建

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0076-01

前言

在当今的初中语文教学中，多数学生会存在兴致不高、注意力不集中的问题。在这种情况下，教学质量无法提升，教学氛围也会过分压抑。因此，在实际的教学过程中，教师们就需要摆正自身的教学理念，优化教学手段，提升学生的学习兴趣以及学习欲望，帮助学生构建具有活力的教学氛围，促进学生自主学习，进而提升语文教学的质量。

1.确立以学生为主体，教师为主导的课堂地位

在传统的初中语文教学模式中，教师为了提升学生的考试成绩，通常会对学生实施师生授受的教学手段，甚至部分教师会实施调填鸭式的教学手段，将知识一股脑儿地塞进学生脑中，不理会学生是否能够将知识全部消化。在这种教学模式下，学生不仅无法提升自身的学习效果，甚至会对语文学习产生抵触心理。因此，在实际的教学过程中，教师需要对自身的教学理念以及教学手段进行一定程度的优化。

首先，教师需要摆正自身的教学理念，坚持以人为本，将学生视为教学的主体，在课堂中尊重学生的想法以及意见，使得学生能够感受到教师的重视，进而能够促进学生进行自主学习。

比如，当教师在讲解课文的过程中，可以先要求学生进行自主阅读，然后教师可以要求学生进行自主分组，然后分角色进行表演。在这种教学模式中，学生是教学的主体，教师是教学的主导，学生会对教师产生一定的亲切感，进而能够拉近师生间的距离，提升自身的学习质量。

2.创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是学生最好的教师。在初中语文教学中，教师只有引导学生发现语文知识的乐趣，才能够从根本上提升整体的教学效果。前文提及，初中生的年纪较低，并且具有较强的好动心理以及活跃意识。因此，在实际的教学过程中国，教师便可以利用这一心理特点优化自身的教学手段，为学生提供优良的教学服务。

比如，当教师在讲解课文《紫罗兰瀑布》时，便可以为学生构建“旅游”的教学情境，将自己设置为导游，将学生设置为游客，然后借助多媒体设备开展教学，利用视频素材以及图片素材将知识直观地展示在学生面前，对其造成一定的视觉冲击，将学生引入到教学情境中[1]。在这种教学模式中，学生能够直接地接触到书中所描绘的情境，进而能够最大程度地激发自身的学习兴趣以及学习欲望，提升自身的学习质量。此外，在开展语文教学的过程中，教师也可以适当地融入童话故事以及传统历史故事，在提升学生的学习兴趣的过程中，也能够拓展学生的知识储备，丰富学生的文学素養。

3.鼓励学生进行自我表达，对学生实施肯定性评价

在初中语文教学的过程中，能够直接对学生的学习质量造成影响的并不是教学内容，而是相关的语文教师。初中生正处于人生的青春期阶段，具有一定的叛逆心理以及较弱的心理承受能力，同时此阶段的学生迫切地渴望大人的关注以及认可。因此，在实际的教学过程中，教师需要加大对学生的鼓励程度以及表扬程度，多用鼓励性的话语对其实施评价，以此激发学生的学习兴趣以及学习意识。

比如，当学生回答完教师所提出的问题后，倘若学生的答案比较优秀，那么教师可以进行高度赞扬，并与学生进行深层的分析，以此满足学生稳定成就感；倘若学生的答案符合正确答案的标准，那么教师可以直接采纳学生的答案进行教学；但是倘若学生的答案存在一定的问题，教师也一定不要对其进行打骂羞辱，而是应该对学生加以引导，鼓励其自动地完善答案；最后，倘若学生的答案完全错误，那么教师可以叫出另外一名学生，要求其进行辩论，分析出正确的答案。在这种教学模式中，学生会降低学习的紧迫心理，进而能够提升自身的学习质量[2]。

此外，在语文教学的过程中，教师需要加大对学生自我表达的关注度。在实际教学的过程中，教师可以组织学生开展课前演讲的活动；在课余时间内，教师可以加大与学生之间的交流，分享彼此的秘密，在拉近师生关系的同时，也能提升学生的心理素质，促进学生的健康成长。

4.培养学生的自主学习能力，锻炼学生的自主思维

俗话说，授人以鱼不如授人以渔。因此，在实际的教学过程中，教师不仅要传授给学生一定的理论性知识，同时也要培养学生的自主学习能力以及自主学习思维，促进学生的综合化发展。

在预习教学的过程中，教师可以要求学生自行查阅资料，并将其进行归纳整理，在正式教学的过程中与其他学生进行分享。在这种教学模式下，学生会掌握一定的基础知识，能够对课文进行一定的理解，不仅能够提升自身的自主学习能力，同时也能降低自身的学习难度[3]。

结语：综上所述，在素质教学不断深入的当今时代，教师不仅要注重提升学生的考试成绩，同时也要注重提升学生的学习兴趣以及实践能力，促进学生的综合发展。因此，在实际的教学过程中，教师就需要不断地优化自身的教学模式，以学生的学习兴趣为依据优化自身的教学手段，提升学生的学习兴趣，优化学生的学习效果，进而促进学生的综合化发展。

参考文献：

[1] 徐林祥.中学语文教学课堂的技能训练[J].东北师范大学学院学报，2013，03（11）：15-16.

[2] 郝家勇.初中语文教学中存在的问题以及对策探讨[J].校园语文教学指南，2015，05（11）：89-90.

[3] 魏海莲.如何构建初中语文活力课堂[J].新课程教学研究，2015，02（15）：55-56.