关于小学体育教学趣味化与生活化的探讨

周广文

教育是立国之本，有助于国民素质的提升，也是国家培养人才的主要途径，这些年来，我国教育事业发生了很大的变革，加之经济发展迅猛，人民群众的生活质量不断提高，与之相应的，人们对于教育的重视程度也越来越高。对于小学体育教学来说，对于教学方法的改变是非常重要的，趣味化与生活化教学模式在其中的运用，也是教育发展的需要。

1 小学体育教学趣味化和生活化教学中存在的问题

1.1 小学体育场地和器材不充足

俗语说“巧妇难为无米之炊”，对于小学体育教学而言，也是如此，体育场地和体育器材的缺乏会导致小学体育教育不能顺利开展，教学质量和效果可想而知。场地与器材都是体育教学中非常重要的要素。就目前我国小学体育教学的现状来看，严重缺乏体育场地和器材是不争的事实，小学体育器材的普遍率在50%以内，在很多地区的小学院校中，并未配备体质健康的测试仪器，就算有测试仪器，因为没有针对性的培训，体育教师并不会使用，同时，也造成了资源的浪费，没有真正在小学体育教学中发挥作用。除此之外，很多学校在体育场地和器材的配备上，都是根据成人的标准进行定制的，就算部分学校设置了充足的场地，对于小学生而言，也是不能用的。

1.2 学生对于体育课程缺乏兴趣点，没有统一性

尽管目前我国新课改的已经逐渐普及，但是，我国各个阶段的教学教育还是受到应试教育带来的影响，很多学生家长和部分教师一致认为学生要把自身的所有精力用在对文化知识的了解和学习方面，但是体育课程的学习是可有可无的。学生考试之后，家长和教师关注的也是学生在班级或者是全年级的成绩与排名，对于体育成绩漠不关心，因此，无形中给予学生一种观念，即，体育课程是不重要的，学生也不应该去重视体育课程，更不会对其产生浓厚的兴趣，也就不能全身心地投入到体育课程中去。然而，有一些小学生家长认为健康和锻炼是非常重要的，经常带着学生参加体育锻炼与户外活动，在一定程度上培养了孩子的运动天赋，该类型的学生不但能够在体育课堂中表现地非常活跃，还能配合教师完成各种游戏任务。

1.3 体育教师素质差,教学水平偏低

现在很多小学的体育教师都不是体育专业或者师范院校毕业,而是由其他科目的教师临时代替,这些教师对体育知识和技能只是一知半解,不能积极引导小学生进行体育锻炼,也不能激发小学生的体育意识,因此导致体育教学水平偏低,小学生在体育课上只是自由活动。还有的小学体育教师教学责任心差,只要小学生在课堂上不出现事故就可以了,教学内容都是临时安排的,没有任何的计划和设计,不能真正发挥体育的功能。

2 小学体育教学趣味化和生活化教学的优化措施

2.1 小学体育教学趣味化优化措施分析

2.1.1 加强对灵活性教学方式的运用

在新课改不断深入的背景下，趣味化教学理念开始在各小学教育教学中运用，为了将趣味化教学理念更好地运用在小学体育教学，首先要做的就是对于灵活教学方法的运用，体育教师对班级中的不同学生展开分析，提出针对性的趣味化教学措施，虽然新课改的进程不断在加速，然而我国还是受传统教学模式的影响，在体育教学中缺乏一定的灵活性以及生动性，导致学生对于体育课程的积极性有所降低，部分学生出现逃课等现象，可以看出，趣味性教学方法在小学体育教学中的运用

是非常有必要的。兴趣是最好的老师，如果能够激发学生对于体育教学的乐趣，那么，学生就会改变在体育课堂中的态度，并喜欢上体育课程。需要注意的是，教师在体育课程中实施趣味化教学时，要根据所有学生本身的性格特点和偏好以及学习能力等特征，制定出针对性的教学内容，加强对小学生心理需求的重视，对其学习热情进行激发。

2.1.2 加强传统游戏的融入，不断创新

在趣味化教学法的运用当中，不能脱离的就是传统游戏的融入，为了在课程中对游戏合理性和可行性有所保障，比较好的方法就是把具有民族特色和文化加之的游戏作为教学内容的基础，并对其进行创新，以适应当下社会对于体育教育的需求和要求，例如，将传统游戏“老鹰捉小鸡”运用在小学体育教学中，体育教师要将单一化教学方法和教学目标有所改变，逐渐转向锻炼身体和对学生智力的开发上，同时，促进学生灵敏性和动作反应能力的提高，此外，体育教师还要仔细地对游戏规则以及任务进行讲解，让学生在体育比赛过程中对规定动作作一完成，还要由体育教师对学生动作的准确性作一评判，对于学生而言，要遵照教师的要求和指导，完成“老鹰捉小鸡”游戏中的动作，有助于学生各关节的充分活动，利用游戏当中的捉、躲、闪、跑动作，对学生自身的反应能力进行提高，使得思维得以发散，最终实现对于综合素质提高的目的。

2.2 小学体育教学生活化教学的优化措施

2.2.1 教师要从生活实际着手，对教材内容进行改造

在小学体育教学中，对于生活化教学模式的运用，最主要的就是教材内容的生活化。学生本身的生活经验是其对体育知识进行理解和接受的前提，如果不能把体育知识和生活经验进行有效地结合，学生从课堂中被传授的体育知识也是非常空洞的，因此，教师开展体育教学时，非常有必要把教学内容和学生自身的生活经验进行联系，和生活中的场景与事例进行结合，指导学生能够把自身的生活体验和体育知识进行结合，亲身体会体育真谛。在有的时候，学生是不能通过自身的体验练习体育教学中的内容，因此，非常需要教师对体育教材的内容进行改造，并对案例进行创造性设计，使得学生能够在生活经验当中得到共鸣。

2.2.2 加强对体育器材的运用

在小学体育生活化教学中，非常需要具备相关的硬件设施，主要指的是，开展体育教学的场地和体育设施和器具等，体育教师在开展生活化时，能够通过对该硬件条件的运用，把将体育器材和学生的生活实际进行结合，并要求学生可以将创造性进行发挥，对生活中比较多见的物品进行运用，将其改造成在体育教学中运用的器材，例如，学生对投掷技巧进行练习时，教师传授学生投掷的方法，可以将学生的注意力更多的放在投掷球中，让学生和日常生活结合起来，引导学生搜集一些塑料瓶等生活中的物件，对其进行改造，学生在对体育器材进行研发时，不但能够激发其对于体育课程的兴趣，还能达到生活化教学的最终目的，促进教学质量的提升。

3 结束语

综上所述，对于小学体育教学来说，趣味化教学模式以及生活化教学模式的运用是非常重要的，直接影响着小学体育的教学质量，体育和学生之间的联系是非常紧密的，学生自身的身心健康和未来发展也是脱离不了体育的，以往的教学方法已经不能适应当下教育发展的步伐，不但会磨灭学生对课程的乐趣点，还会让体育教学和生活实际不断脱离，与之相反的是，将趣味化与生活化教学方式在体育教学中的运用，能够有效激发学生的兴趣，还能让学生将体育和生活进行融合，从而促进体育教学质量的提升，更好地为我国教育事业的发展做贡献。

[1] 刘祎.迁安市小学体育教师师资队伍现状研究[D].河北师范大学,2016.

[2] 辛玉娥.教育公平视角下小学体育教师资源均衡配置研究[D].山东师范大学,2014.

[3] 冯启鹏.新常态下小学武术教学探析[D].山东师范大学,2016.

[4] 金林贵.信息技术在小学体育教学中应用的价值与策略[J].当代体育科技,2017,714:150-151.