初中生体育发展性学力培养策略探析

顾芳芳，骆群芳

（江苏省常州市武进区湖塘桥初级中学，江苏 常州 213161）

发展性学力是一种充分体现自我发展、保证个体持续发展的重要能力，学生良好的发展性学力可以帮助学生认识自我、调节自我，通过适应和改善来不断发展自我，达到持久的终身学习，为自己创造生存发展的空间。体育教学中学生的发展性学力是学生对所学的运动知识、技能的思考与判断，体育运动参与的态度和动机，以及学生对所学运动知识和技能的理解与表现，以及针对自我的个体差异，对自己身体素质的判断和意志品质的培养等。简单来说，学生发展性学力就是培养学生终身体育、自我锻炼的能力，这就需要在教学中构建高效课堂，将学生的发展放在第一位，重视学生，通过体育教学，学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质，本文从以下几方面分析提高学生发展性学力的途径和方法，以期提高学生的发展性学力，培养学生持久的终身体育的意识和良好的体育素养。

1 学生发展性学力的培养策略

1.1 关爱学生，融洽关系，提高发展性学力

从学生的培养来看，学生的发展性学力的培养，最主要的是要激发学生的内驱力，而内驱力则需要教师用爱来激发，用爱来推动学生的教育过程，对学生充满爱心，尊重学生的人格，和学生友好相处，通过创设宽松和谐的教学氛围，让学生在愉悦中获取知识，发展技能，培养学生的体育核心素养，提高发展性学力，陶冶情操。

在教学过程中，教师要用赏识的眼光看待学生，关爱学生，融洽关系，关注每一个学生的长处，根据不同学生的个体差异找到每一个学生的闪光点，结合激励性的评价语言，让学生从内心深处觉得自己有进步、有发展、有提高，从而产生一种自身增值感和内驱力，提高发展性学力。同时教师也需要提高自己业务素质和修养，用教师自身的优秀品质感染学生，让学生“亲其师而信其道”，有效激发学生自主学习的动力，提高发展性学力。

1.2 鼓励学生，树立自信，提高发展性学力

学生的自信心在教育过程中非常重要，学生拥有自信，则可以调动各方面的潜能，来培养学生的发展性学力，学生没有自信，则没有学习进步的动力，学习就只有外因起作用。在教学中要多鼓励学生，结合学生的进步程度给予学生肯定，逐步提高学生的自信心。还要结合阳光体育运动、体艺“2+1”，让学生掌握一两项运动技能，来培养学生独立锻炼、自我评价、终身体育的意识和能力，充分运用学校、社区体育环境，在自我参与运动中，获得自我的终身发展。

教学的氛围决定教学的质量，也决定学生发展性学力的培养。教师中师生的关系应该是相互信任和相互尊重的，这样的氛围才能让学生有一个积极向上的学习态度，有了积极向上的态度才能拥有良好的学习品质。在教学中要关注学生的体验，让学生在运动中感受到运用的乐趣，关注学生的学习过程，给学生自由的空间，通过自主、合作、探究的教学方法，让学生掌握运动基础知识和技能，进而培养学生健康的心理，增强学生自学能力，来提高学生的发展性学力。

1.3 激发兴趣，培养意识，提高发展性学力

兴趣和习惯的养成是学生坚持终身体育的必要因素，也是提高学生发展性学力的重要方面。在学校体育这个环节中，体育教师在指导和组织学生进行体育活动过程中，应注意充分地挖掘学生对运动的内在乐趣，用自己精炼的语言、优美的示范动作和多种多样的组织形式，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生参与意识和积极性，鼓励学生在运动中充分展示出自己的运动才能，感受参与运动对自身体质增强的实效，体验运动带来的乐趣，激发对体育运动的兴趣，进而转化为自觉锻炼的习惯。因此，培养体育意识，养成自觉锻炼的习惯，已成为学校体育教学重要目标。体育锻炼贵在坚持，只有提高认识、明确目的、产生兴趣、养成自觉、有规律地生活学习，才能使锻炼科学化、知识化、常态化。

1.4 指导学法，提高效果，提高发展性学力

体育教学是师生的互动过程，需要通过一定的教学方法将师生优化结合，保证教学最优化有一个完整的过程，在提高教学效果的同时培养学生的发展性学力。如先学后教，调动学生内在动力，创造积极的学习氛围，转变学习方式，先学后教，以教导学，以学促教。教师引导“得当”，学生学习“得体”，从而取得最佳学习效果，提高发展性学力。又如，根据教学内容合理设置一些有利于提高运动技术掌握、增强体能的比赛，激发学生的学习兴趣和参与意识，让课堂达到高效的目的，提高发展性学力。

培养学生的发展性学力需要构建学力发展性的课堂，如生本教学，可以将“以生为本”的教学理念渗透到体育教学的各个环节，从是否重视学生主动参与课堂学习、是否注意培养学生的创新能力、是否使课堂教学保持有效的互动、是否关注学生的情感体验等方面出发，让学生快乐高效地自主学习，变“灌水”思维为“点燃”思维，为自己角色正位，从拉动学生的“纤夫”转变为“生命的牧者”，来发展学生的发展性学力。

1.5 联系实际，运用知识，提高发展性学力

体育教学要建立学生学会学习的核心，把教学质量的提高聚焦到学力发展上，通过实践来提高学生发展性学力。实践，是学生最了解也是最感兴趣的。在教学中，教师要联系实际，在学生掌握技术动作的前提下，积极通过实践体验，让学生运用所学的的运动技术，来提高发展性学力。如在球类教学中，一味地让学生进行技术动作的学习，没有教学比赛来推动，学生就会对技术动作学习失去兴趣。反之，如果在学习技术动作后，大胆进行教学比赛，学生就会被吸引，能在技术动作学习中产生兴趣，在这样的课堂里学生才能主动的学习和发展。

1.6 理解别人，与人交往，提高发展性学力

体育学科由于其特殊的教学方式和环境，可以在教学中体验近似社会上各种情景，如冲突、分享、共处、避让、包容等，需要学生在教学中建立正确的人际交往关系。学生的人际交往是学生心理发展的重要动力，通过在运动中感受运动的激情、规则的制约、运动的乐趣、同伴带来的惊喜、团队的包容，都能在运动中有效的学会理解别人，进而提高学生的发展性学力。如在技巧的教学中，有练习者、帮助者和教师，在排球教学中，有主攻、二传、啦啦队和教练、裁判等不同的角色，通过在教学中进行合作完成教学任务，在理解与交往中完善和开发学生的人际关系智能，可以提高学生的发展性学力。

2 结 语

动、代表队训练和竞赛相结合的方式指导组织学生，让学校体育走出校园，融入社会，更好地促使学生树立终身体育的锻炼意识。

体育学科有着其他学科无法比拟的实践性、紧张性、竞争性、公开性、协同性和集体性等优势，这种优势可以有效培养学生的团队意识、竞争意识和学生的个性心理品质。在教学中要充分利用学科优势，增强学生自信，树立学生竞争意识，发展学生交际能力，培养学生的意志品质，提高学生的发展性学力。学校体育还应该以终身体育、发展性学力为前提，把体育教学、运动竞赛、课外活动等协调、统一起来，在体育教师完成教学之外，充分利用课外活

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