以生为本构建小学体育高效课堂

2018-11-27陈玲，蒋辉

少年体育训练 2018年3期

陈玲，蒋辉

（江苏省扬州市广陵区头桥中心小学，江苏扬州 225109）

随着教学改革的不断深入，构建教学的高效课堂已经成为社会、学校、教师关注的焦点。以生为本高效课堂的核心是充分激发学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性。体育课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的必修课程，它的价值在于提高学生的体质和健康水平，在于促进学生全面和谐发展。体育高效课堂的创建是针对体育课堂教学的无效性、低效性而言的。笔者结合多年经验，对以生为本体育高效课堂的构建方法和尝试进行了探讨，以供参考。

1 以生为本构建高效课堂的对策

1.1 以生为本，解读课程理念，增强目标意识

1.1.1 解读课程理念，课前准备精心创建高效体育课堂，首先要做的就是解读课标理念，正确理解新课程的理念，掌握以人文本、以生为本的教学理念，其次就是在选择和制定教学内容、教学目标后积极进行课前的准备，认真备课就是其中很重要的一点。要想体育教学高效，就应该认真备好课，精心进行课前的准备，不但要备学生、备教材、备教法，还要备场地、备器材，深入了解学生，抓住教学的重难点，确定教学方法，找准教学的切入点。必要时还应该在教研组进行个别课程的集体备课，这样方能提高教学效果。

1.1.2 增强目标意识，科学选编教材在新课改理念下的体育教学是目标引领内容，在教学前要增强体育教学的目标意识，通过教学目标来确定教学内容，科学的选编教材。课堂教学目标是一节课的灵魂，也是课堂教学的价值取向，教学内容是为实现教学目标而选择的学生身体运动的具体内容。教学内容作为一节课教与学的材料，必须做到精选，应该在课标的指导下，结合学生的身心特点进行创新和拓展，让学生对教学内容感兴趣，乐于接受，并有利于发展学生的运动能力、健康行为、体育品德等核心素养。例如，在进行篮球教学时，可以尝试通过改变篮球的规则、方法，将篮球的技术教学和竞赛结合，通过竞赛让学生体验篮球运动的乐趣，进而产生篮球运动的兴趣，以提高学生的学习兴趣和教学效果。

1.2 以生为本，改革教学方法，提高教学质量

1.2.1 激发兴趣，游戏贯穿教学始终小学生对于游戏特别喜欢，在教学中一听到做游戏，就会兴高采烈，体育游戏也已成为小学体育教学的主要教学方法。在教学准备活动进行游戏，如“快快集合”“看谁反应快”“激情击掌”“跟我变”等游戏，不但可以激发学生兴趣，还可以培养学生良好的运动习惯。在教学中进行游戏，如“迎面接力”“叫号赛跑”“电话号码”“运球接力”等游戏，不但可以学习新的知识，还可以发展能力，培养学生良好的体育品德。在课的结束环节采用游戏，如“打气球”“争做领操人”“篮球娃哈哈”“瞧瞧我最像他”等轻松愉悦的游戏，可以陶冶学生的情操，放松学生的身心。在采用游戏教学法进行教学时，游戏的选择要有目的性，要为教学内容起到辅助作用；要有针对性，根据学生的身心特点出发；要有趣味性，要结合教学内容设计富有趣味的游戏；要有变通性，游戏方法、路线、规则可以根据参加者的实际情况有不同变化；要有竞争性，要积极利用学生好胜心强的特点，增强竞争性，提高教学效果。

1.2.2 先学后教，调动学生内在动力要创造积极的学习氛围，转变学习方式是构造高效体育课堂的必由之路，先学后教，以教导学，以学促教。教师要引导“得当”，学生学习“得体”，这样才能取得最佳学习效果。“先学”是指导自主学习的主要特征和关键。“先学”是指导学生课前、课中独立学习，尝试练习，解决现有发展区的问题，体现学生自主学习的精神，通过对学生先学的培养，追求学生自我教育意识和自我教育能力的发展。“后教”又是指导自主学习的一个重要特征，学生已经超前学了，那么教师“后教”是一种有别于旧常规的压抑、严肃、呆板的课堂教学。它以学生的精神放松、形体自如、活动有序为特征，在目的性、探究性、合作性、创造性学习中学习，并学会倾听，快速思考，学习补充，表达自己的想法。

例如，篮球技术教学中，以往教师教什么，学生就要学什么，这样学生很被动。能力差的学习动作难度大，学不好又怕同学耻笑，一来二往就产生了厌学的思想；能力强的学生，本身技术就很好，教师又要他去反复练习，时间一长也会产生厌学情绪。针对这种情况，教学时教师首先要求学生根据自己特点和能力组成兴趣小组，教师提供不同技术动作的学习资料和图片，让学生根据学习资料讨论，自学自练，再相互学习，相互帮助，让会的学生教不会的学生，教师认真观察，引导学生讨论，最大限度地调动学生的内在动力，不断启发，点拨学生，创建高效体育课堂。

1.2.3 开展竞赛，活跃课堂教学气氛体育教学的高效就应该结合学生的好胜心，在教学中根据教学内容合理设置一些有利于提高运动技术掌握、体能增强的比赛，激发学生的学习兴趣和参与意识，这样才能活跃课堂教学气氛，让课堂达到高效。例如，在篮球教学中，只是通过篮球的技术教学并不能很好地激发学生的兴趣，学生喜欢篮球比赛，就可以将篮球技能的学练，通过两人之间、小组之间的对抗，再到篮球比赛中的运用，在对抗中激发学练兴趣和探究欲望。又如，在队列教学中，将学生的练习和口令结合：教师：“看谁走得好？”学生：“看我走得好。”教师：“看谁有精神？”学生：“看我有精神。”教师：“比比哪组走得齐？”学生：“我们小组走得齐，谁也不乱挤。”学生在高昂的口令声中完成练习，可以有效增强学生的自信心和竞争意识。在竞赛教学中要合理利用竞赛评价，充分激发学生的好胜心和团队利益，让学生的情绪饱满，兴趣爆棚，才能有效提高教学效果。

1.2.4 鼓励评价，调动学生的积极性教学评价一直以来是提高教学效果的主要教学方法，在教学中，教师通过收集、处理和整合这些信息对学生的体育学习作出多样化的评价（包括定量的评价、定性的评价以及发展性评价等），不但能改进学生技术动作的学习，还可以有效影响学生的心理。所以要多采用鼓励评价，来调动学生的积极性。教师的评价要从对学生掌握的体育知识、技能、技术等认知方面进行评价，还要评价学生体育态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性发展等情感领域方面的内容。教师的评价可采用口头报告形式，或者书面报告形式，也可用评价面谈方式或“公文包”评价方式等。采用即时评价和延迟评价相结合，点评和总评相结合，课堂评价和课后评价相结合。评价有口头语言有“真不错”“继续努力”“加油”，有肢体语言，如微笑、点头、竖大拇指、鼓掌等。

1.3 以生为本，重建教学关系，构建课堂文化

1.3.1 确保每个学生都参与都受益体育课堂学生的个体差异明显，以生为本的教学要关注个体差异，要给体育学困生一些帮助和鼓励，并能针对他们的问题，给他们必要的表现机会，来调动这部分学生学习的积极性。如肥胖的同学一般力气比较大，多在困难生的特长上下工夫，使得他们与集体有一个很好的融合，让困难生感觉到自己是这个集体中不可缺少的一员，让困难生感觉到我能行！只有每个学生都充分参与的课堂才是一节高效的课堂。

1.3.2 教师发挥主导作用，促进课堂高效以生为本的教学，教师的引导作用要放大，要积极发挥教师的主导作用，来促进教学的高效。在引导学生进行自主学习的过程中，教师的引导不能出现“手把手”的教学，还要避免采用“一刀切”的教学手段，如学习技巧肩肘倒立动作时，有的学生稍加指导就能完成，有的学生就是经过多次指导仍然很难完成动作，这就需要教师根据学生的实际分层指导。

1.3.3 加强体育骨干的培养，完善课堂教学生本课堂学生的主体作用放大，学生自主、合作、探究机会增多，这就需要发挥体育小组长的作用，要加强体育骨干的培养，让体育小组长协助教师管理课堂，完善课堂教学，提高教学效果。体育骨干的培养并不是容易的事，要教会他们课堂常规，如怎样管理纪律，组织活动，同时要向他们说明体育骨干的作用，让他们自觉地做好榜样。并且，教师要时时观察，帮助他们改掉自身懒散的毛病，以身作则，严于律己，充分发挥他们的骨干作用。

1.3.4 关爱学生，让爱贯穿于课堂教学中在课堂教学过程中会有一些因身体问题而见习的学生，教师要做好这些同学的课堂见习安排，并给予适当照顾，让关爱贯穿于课堂教学当中。对犯了错的学生要晓之以理、动之以情，不要肆意批评体罚，多给予学生鼓励，这样可以大大避免学生对教师的对抗情绪，提高课堂教学效率。