北京体育大学游泳专项生兼职游泳教练与北京市部分俱乐部全职游泳教练的对比研究

蒋雪娇

（北京体育大学，北京 100084）

游泳不仅是一项体育运动，更是一种生存技能。随着社会经济的发展和人们对健身活动的需求增加，游泳成为备受人们喜爱的健身运动。近年来，我国游泳健儿在奥运会中的出色表现，使得人们对游泳的关注度和学习欲望更加强烈。虽然游泳在我国逐渐普及，但还有很多人不会游泳，即使会，真正能够正确掌握游泳技术的人也不多。因此，学习游泳并且掌握正确的游泳技术就显得非常必要。

游泳对人体有着诸多好处，但是游泳存在一定的危险，即使会游泳的人也不能掉以轻心。这就要求游泳教练员具备专业的技术和教学指导水平，才能为学员的安全和学习提供保障。北京体育大学游泳专项的学生在课余时间会选择做兼职游泳教练作为赚取生活费的一种途径，但是社会上的游泳教练的教学水平参差不齐，因此不管是兼职教练还是北京市部分游泳俱乐部的全职游泳教练都有需要提升的方面。

本文通过对北京体育大学游泳专项学生作为兼职教练与北京市部分游泳俱乐部的全职游泳教练的对比分析，了解他们在日常工作中存在的差异，找出各自的问题，为提高北京体育大学游泳专项学生的专业技术和教学指导能力提供帮助。希望不管是兼职教练还是北京市部分游泳俱乐部全职游泳教练都要严格要求自己，以专业的教学和优秀的职业素养对待自己的学员，对自己负责，对学员负责。给学员提供一个良好的学习游泳的氛围，推动游泳培训市场的发展。

1 主要内容

1.1 北京体育大学游泳专项生和北京市部分俱乐部全职游泳教练的基本情况

本文调查了北京市部分俱乐部全职教练员28名，北京体育大学游泳专项学生30名。在调查的几所游泳培训俱乐部中，男性占75%，女性占25%。男性在家中扮演的主要是责任承担者的角色，游泳培训不仅是他们的经济来源，也是他们的事业；而女性在家庭中主要是负责照顾家人，这也是女教练员偏少的原因之一。

北京市部分俱乐部全职游泳教练员中本科生最多，占总人数的39%；最少的是研究生，占总人数的7%；高中及以下学历的人数比较多，占总人数的36%；专科学历的占总人数的18%。而北京体育大学的学生兼职教练，学历都在本科及以上，相比而言，北京体育大学的游泳专项生在学历上有优势，再加上北京体育大学游泳专项生在学校接受理论课程和实践课程的学习，专业理论更好一些。文化教育既是教练员执教的基础，也是提升教练员整体水平的有利手段。

北京市部分俱乐部全职游泳教练有教练证的为23人，占总人数的82.14%，其中初级教员的比例为46.43%；北京体育大学游泳专项生有教练证的为24人，占总人数的80%，其中初级教员的比例为76.67%。相较而言，初级以上教练员的人数较多的是俱乐部的全职教练员，占总人数的35.71%，北京体育大学学生兼职教练中初级以上教练员所占比例仅为3.33%。北京体育大学的游泳专项生教员等级主要集中在初级教员。而两者无教练证的人数比例分别为17.86%和20%，虽然比例相差不大，但是足以表明游泳行业还存在有人无证上岗的现象，这对学员的安全来说是存在隐患的。

1.2 北京体育大学游泳专项生与北京市部分俱乐部全职游泳教练在教学方面的对比

1.2.1 北京体育大学游泳专项生和北京市部分俱乐部全职游泳教练的教学经验 教练员的从业时间长短，是评判教学经验的途径之一。北京市部分俱乐部全职游泳教练从业年限主要集中在2～4年和4～8年两个年龄段，而北京体育大学游泳专项生的从业时间多为2～4年。

北京体育大学游泳专项生作为兼职游泳教练员时，能够教授蝶泳的人数占30%，能教仰泳的占83.33%，蛙泳占100%，自由泳90%的兼职教练员会教；俱乐部全职教练能教蝶泳的占57.14%，能教仰泳的占78.57%，蛙泳占100%，自由泳占89.29%。北京市部分俱乐部全职游泳教练员能教授4种泳姿的人数为16人，占总人数的53.33%，仅能教授1种泳姿的人数为2人，占总人数的7.14%；北京体育大学游泳专项生会教4种泳姿的人数为10人，占总人数的33.33%，只会教授1种泳姿的人数为1人，占总人数的3.33%。

北京市部分俱乐部全职游泳教练在教学中对他们影响最大的因素是学员年纪太小，占总人数的64.29%；其次是错误动作定型，占总人数的50%。而北京体育大学的学生兼职游泳教练时影响他们教学的主要因素是学员错误动作定型，比例为100%，说明学员错误动作定型对北京体育大学的学生兼职教练来说是非常常见且难克服的问题；其次是学员人数太多，占总人数的80%。在与俱乐部领导的访谈中了解到，北京体育大学游泳专项生在做兼职教练时，一个人是很难应付学员基数很大的课程，由于接触私教课较多，导致他们在上这种学员人数多的课时明显力不从心，所以学生兼职教练还需要多实践、多学习全职教练的教学方法，学会变通。

教练员们在教学中采用的教学方法大致相同，共同的缺点就是只有少部分人会结合游戏法进行教学，缺乏创新性。游泳教练员需要更多好的方法来丰富游泳教学，增加学员的兴趣和缓解内心的恐惧心理，同时这也是将游泳教学变得更吸引人的途径。

1.2.2 北京体育大学游泳专项生和北京市部分俱乐部全职游泳教练的交流沟通能力 教练员的交流沟通能力是教学能力的一部分。本文主要将游泳教练员的交流沟通能力分为3部分：与学员或者学员家长之间的交流、与俱乐部领导之间的交流以及与同事之间的交流。

北京体育大学游泳专项生在做兼职教练时，与学员之间的交流沟通能力好于与学员家长、俱乐部领导和其他同事的，在课堂上或者是课下与学员之间的交流都很好，但是在与家长沟通时就会显现出紧张。专家指出：“学生毕竟经受的锻炼比较少，与社会接触的也比较少，缺少社会实践的机会，正是因为这样，在与学员或者是家长打交道的时候自信心或者语言组织能力不强。”

在交流沟通方面，俱乐部全职教练员拥有更加丰富的经验，在面对各种各样的人时都能够沉着应对，见过各种性格不同的学员、家长，在与他们的相处过程中就会更加游刃有余。

1.2.3 北京体育大学游泳专项生和北京市部分游泳俱乐部全职游泳教练的专业素养 本文将教学方法的来源主要分为4种类型：自学、教材、借鉴其他教练和专业培训。这里所指的专业培训是指经过专业的教练员培训机构的岗前培训。北京市部分俱乐部的全职教练员的教法主要来自借鉴其他教练、教材和专业培训，自学较少；北京体育大学游泳专项学生兼职教练主要是通过教练指导、借鉴经验，并结合相关教材得出的。专家给出的建议是：多学习，利用好学校的有利资源，多去图书馆查看游泳理论，多和教师交流，学习经验，无论是在平时的课堂上还是课余时间都可以学到很多，逐步提升自己的教学能力。

在平常的教学过程中，俱乐部全职教练员在遇到问题时首先会与其他教练探讨，但是也会依据自身经验来判断问题、解决问题，上网查资料者较少；相对而言，学生兼职教练会更好地利用网络的便捷，加上与其他教练探讨来解决遇到的问题，这种方法是比较可取的。但是，也存在遇到问题不解决的情况。

北京市部分俱乐部全职游泳教练中，有15人在教学中比较注重学员是否会游，占总人数的53.57%；注重泳姿的人数为13人，占总人数的46.43%。北京体育大学游泳专项生兼职游泳教练因为在学校的专项学习，因此会更加注重学员的技术动作的标准化，注重泳姿的人数比例为83.33%，只要会游就行的人数比例为16.67%。这是与俱乐部全职游泳教练不一样的地方，能够表现出两种教练员的风格。在俱乐部里，培训班人数多，所以教练员一般是让学员会游就行，而在私教的课程中就会要求相对严格；而学生兼职游泳教练一般接触较多的是私教课程，所以会紧抓学员的技术动作标准与否。

北京市部分俱乐部全职游泳教练和北京体育大学游泳专项生兼职游泳教练是否会在课程中增加游泳救生知识的讲解也是判断两者专业素养的一个重要依据。在游泳教学过程中，教练员们都没有很好地做到将游泳救生知识穿插到日常授课中，只有接近50%的教练员会在教学中穿插救生知识的讲解。救生知识的讲解不仅能体现一个教练员的基本职业素养，更是考察教练员的专业能力的重要参考依据。

2 结论与建议

2.1 结 论

（1）北京体育大学游泳专项生和北京市部分游泳俱乐部全职游泳教练相比教学经验不足，还需要长时间的经验积累，只有这样，在遇到问题时才能更加轻松地发现问题，很好地处理问题。（2）北京市部分游泳俱乐部全职游泳教练由于经验丰富，因此会淡忘对课程的多样化追求，教学方法单一；也有部分俱乐部初级教练从业时间较短，对教学内容的安排还有不足。相比之下，北京体育大学游泳专项生的创新性会更好，教学形式会更加多样。（3）北京体育大学游泳专项生在学校接受游泳理论课程和实践课程的学习，游泳技术相较俱乐部全职教练员而言更加专业；但作为兼职游泳教练员，自身的知识储备和语言表达能力还有待提高。（4）北京体育大学游泳专项生的专业素养还有不足；在职业素养方面，游泳教练员都要引起重视，端正职业态度。

2.2 建 议

（1）对于北京体育大学学生来说，教学经验需要多实践和多学习，慢慢积累起来，理论知识和技术水平都要提升。（2）对北京市的游泳教练员来说，教学方法要更加多样化，具有创新性，对教学内容的安排要更加合理，注意因材施教。（3）北京体育大学游泳专项学生作为兼职游泳教练员，应增加自身的知识储备，提升文化素养，避免在课程中遇到问题不知道如何解决；同时还需要提升自信心，突破自我，勇于表达自己的想法。（4）北京体育大学游泳专项生需要改善教学方法、完善教学内容，提高专业素养；北京市部分俱乐部全职游泳教练和北京体育大学游泳专项生都要提高自身内涵，对游泳教学训练要有职业责任心和敬业的态度。

参考文献：

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