基于混合式教学的高校体育专业术科教学微课的设计及应用研究

杨宋华

近年来，科学技术的广泛应用促进了教学方式的不断更新，国内外的先进教学模式和方法越来越多的引入到课堂教学中，丰富了教学模式的同时也对我国教育事业的发展提供了更丰富的思路与方法。微课是一种全新的教学形式，教师可以针对某个知识点或者难点问题，集中运用20分钟的时间，通过视频的方式开展教学，教师在这个过程中由教育的执行者转变为开发者，根据实际的教学需求和学生的学习状况开发微课资源，使学生在享受全新的教学模式时，获得学习质量的提升。

1 混合式教学理论与微课教学

混合式教学是将课堂教学与在线学习相结合的教学模式，其核心内容在于教学课程的开发，围绕实际的教学目标要求和教学任务，将在线学习的模式嵌入到传统课堂教学，往往可以获得更好的学习效果。混合式教学模式的学生是主体，教师是主导，从教师的角度出发关心每个学生的学习状况，利用现代化教育手段为学生创造适当的教学环境和模式，激发学生学习的积极性，从而获得更好的教学效果。如今，混合式教学理论已经成为高校开展教学活动的重要方式，微课教学就是混合教学的主要表现形式。

微课，就是微小的课堂，在有限的时间内围绕某个知识点或者教学环节，将整个教学活动的过程利用视频的方式组织和开展，虽然时间短，但却可以集中阐述问题，具有更加明确的教学目标，有利于获得更好的教学效果。与传统的课堂教学形式相比，微课具有以下的特点：一是教学主题突出，具有明确的教学目标。微课的教学模式主要是针对某个知识点或者某个重点问题而进行的讲解，所以其内容更加精细，教学目标得以细化，使得教学主题更突出，无论是教师还是学生都更容易把握。二是教学时间短，资源容量小，学生接受的难度降低。微课的时间一般控制在20分钟，根据心理学的研究成果，人的注意力集中的时间大约可以维持15分钟，微课的时间正好符合人的认知习惯，所以充分利用学生注意力集中的时间可以获得更明显的效果。三是教学资源丰富。微课教学的情境具有真实性，教师根据教学目标的要求将教学主题与教学场地相结合，对学生更有吸引力，也更容易吸引学生的注意力。

2 高校体育专业术科教学的现状

术科教学是高校体育专业独特的学习内容，也是展示教师能力与才华的重要手段，术科教学在高校体育教育专业中具有重要的意义。体育教学不同于普通的课堂教学模式，其具有明显的直观性，而且不同的体育运动项目具有不同的技术要领和要求，所以作为术科教学不仅要具备扎实的理论基础，更要有较高的技能水平和身体素质，从某种意义上说，教学手段的合理运用也是体现教师能力与水平的重要渠道。体育术科教学不同于传统的体育教学，术科教学的教师需要将教学内容不

同的肢体和形态表达，学生也不是局限在课堂，而是拥有更广阔的学习空间，使他们全身心的参与到课堂学习中，整个教学过程是具有一定的生理负荷与心理负荷。高校体育术科教学是高等教育的重要组成部分，各大高校和体育院校对于术科教学的关注程度也在不断的提升，新课程改革的不断深化也为高校术科教学带来了更大的挑战，学生技能基础薄弱、学习积极性不高等问题也影响了学生的学习成果，因此构建全新的教学模式、促进术科教学质量的提升，是必然的选择。

3 高校体育专业术科教学微课的设计与应用

3.1 微课教学设计

微课设计的核心是教学视频的制作，微视频必须要内容精简且主题突出，能够快速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，微课视频的内容要以教学大纲的要求为基准，在此基础上对其进行扩展和延伸，教师使用幽默、有趣的语言进行梳理和引导，可以呈现出与众不同的视频形式。在微课视频的制作手段方面，一般可以使用手机、摄像机等媒体进行录制，运用处理软件对其进行后期制作，需要注意的是，微课视频的内容设计需要考虑几个问题：一是设计的意图，这是引导微视频制作过程的基础，视频的内容如何安排、怎样吸引学生并且让学生积极的参与到学习中，是需要设计者解决的问题；二是微视频的设计要新颖、有创意，使用标准普通话讲解学习的目标和知识点，并且对视频的时长进行控制，一般是10-20分钟，同时配合字幕、音乐等内容，安排合理的问题引发思考。另外，术科教学中包含很多专业性的知识，教师要对整个微课的设计有清晰的思路，常用的是PPT课件形式，将教学的内容用PPT展示出来，包括基本概念、技术重点和难点动作的分解等等。可以说，PPT制作的质量一定程度上决定了微视频的质量，因此教师要对其有足够的重视，通过图书、网络等途径获得更丰富的教学内容融入到教学课件中，增加微课视频的知识含量，利用短短的十几分钟进行精讲，往往可以获得更好的效果。

3.2 微课的主要应用模式——翻转课堂

翻转课堂是微课教学主要的运用模式，只有将微课的制作与应用相结合，才能体现微课的教学价值。微课的构建是为了满足学习者一对一的自主学习需要，在新课程改革不断深化的背景下，考虑到当前高校体育专业术科教学的实际情况，更多的将翻转课堂作为微课运用的主要形式，用于课堂教学。翻转课堂就是将教师的教学过程和学生的学习过程相互调换，先学后教，教师根据教学的需求事先制作视频，在课堂教学之前先让学生观看视频，将视频中遇到的问题记录下来，通过学生之间的讨论或者自行查找答案进行交流，教师则可以将这些问题进行总结归纳，了解学生学习的难点以及存在的共性问题，可以采取更有针对性的教学方法。以往的一节课45分钟，微课教学只需要10-20分钟，利用学生注意力集中的时间进行学习和交流，学习的有效性可以大大的提升。在高校体育术科教学中运用微课教学模式，需要考虑到学生的个体差异，安排合适的时间与教学组织互动，这样才能保证微课的内容符合学生实际的学习需求。微课教学模式应用的有效性，需要结合丰富的教学资源，发挥团队的力量吸取优秀的教学资源并且相互交流分享，既可以促进教学效率的提升又可以增强教师的专业水平。

4 结束语

综上所述，科学技术的快速发展促进了教学模式的不断创新，微课作为一种全新的教学模式，改变了传统的大课堂教学的弊端，更有效的利用了碎片时间创造更强的目标感，有利于促进学生学习效率的增强。新课程改革背景下，高校体育专业术科教学微课教学模式的设计和应用，可以在教师和学生之间构建起良好的学习关系，提高术科教学的有效性。

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