教育均衡发展背景下高校体育教育再思考

2018-11-27张健

体育科技 2018年3期

张健

教育均衡发展背景下高校体育教育再思考

张健

（上海交通大学体育系，上海 200030）

教育均衡发展是我国各类教育的方向性要求,是实现教育公平的内在核心，是贯彻落实科学发展观的重要体现,具有重大的现实意义和深远的历史意义。近些年来，由于高校扩招的不断推进，致使高校教育资源出现不同程度的短缺，教育均衡发展受到破坏。文章探讨教育均衡发展对高校体育教育的新要求，分析教育均衡发展背景下高校体育教育面临的困境，提出教育均衡发展背景下高校体育教育有效突围的路径。

教育均衡；高校体育教育；困境；路径

教育均衡发展特别是教育的优质均衡发展是新时期我国教育改革和调整的重要取向，其主要目的是帮助所有学生实现均衡化的发展。教育均衡发展体现的是一种大视野、大格局的教育发展理念，其主要目的是最大限度地合理调配和使用现有的教育资源，促进全体学生实现全面发展。高校体育教育是我国高等教育的重要组成部分，对于提高高校人才培养质量具有至关重要的意义，必须在当前教育均衡发展的背景下着力进行改革，以更好地适应新时期我国高等教育的发展需要。

1 教育均衡发展对高校体育教育的新要求

教育均衡发展对高校体育教育提出了更高的发展要求，需要高校体育教育在充分利用现有的资源，对其进行合理化配置并能够积极主动地利用已有的资源优势将自身发展引向更高特色、更高层次和更高水平，具体来看主要有以下几个方面的新要求。

1.1 均衡发展要求高校体育教育体现独特性

经过几十年的长足发展，目前我国高等教育已经进入了大众化的发展阶段，高等教育的多元化发展趋势已经逐渐形成，每一个高校由于层次不同、受不同的历史文化影响以及地域环境等等因素的影响，在办学理念、人才培养、教育内容和方法等方面均存在着一定的差异。反映在高校体育教育中同样如此，这些不同之处应该成为高校体育教育特色发展的重要起点，因为均衡发展并不等于绝对化的平均和同步，而是要在保证底限平均的基础上的差异均衡，因此在当前教育均衡发展的背景下，各高校应从自身实际出发，力求体育教育的特色化发展，不断提高体育教学质量。

1.2 均衡发展要求高校体育教育彰显优质性

优质性即更高水平的教育，这是教育均衡发展背景下高校体育教育发展的题中应有之义。在教育均衡发展的当下，各高校应充分意识到体育教育在高校人才培养质量中扮演的重要角色，不断采取有效措施提高体育教学质量，使学生能够享受到更高水平、更为优质的体育教育。

1.3 均衡发展要求高校体育教育保持动态性

在教育均衡发展的背景下，高校体育教育需要保持特色化发展，这就要求高校体育教育必须要不断地保持创新性特色，不断根据教育发展的新要求来对现有的教育环境以及各种限制性因素进行突破和超越，保持不断发展的动力。另一方面，高校体育教育还必须与其他学科的教育教学相联系和有效衔接，从而从整体上体现学校办学的特色性和动态性，从整体上提高办学质量。

2 教育均衡发展背景下高校体育教育面临的困境

近年来，在教育均衡发展以及高等教育持续改革的影响下，高校体育教育也在不断进行着改革，着力提升体育教育在高校人才培养中的作用，但由于长期以来的应试教育以及各个方面因素的影响，我国高校体育教育还存在着较多的问题，在发展中面临着较多的困境。

2.1 体育教育观念滞后，体育教育的文化氛围尚未完全形成

理念是行动的先导。教育均衡发展背景下我国高校体育教育面临诸多困境，首先体现在体育教育的理念还相当滞后，造成这一问题的原因有多方面，首要的就是教育体制尚未完成转变。长期以来，我国中小学体育都围绕着“分数”这一指挥棒来进行，学生本就寥寥无几的体育运动被更多地打上了分数和成绩的烙印，体育运动更多地和枯燥的体育课以及相对被动固定的体育考试联系在了一起，几乎很少有学生能够在体育运动中收获乐趣，获得成长。而这种观念和习惯也随着学生的升学被带进了高校体育教育中，因此想要在高校体育教育中完成体育教育观念的根本性转变，有效培养高校体育教育良好的文化氛围可谓举步维艰，困难重重。

2.2 体育教师专业化发展滞后，素质参差不齐

高校体育教师是高校体育教育的主要承担者，也是教育均衡发展背景下高校体育教育改革与创新的重要推动力。随着当前我国经济社会转型以及高校体育教育的发展，高校体育教师的工作对象和工作环境已发生重大变化，这对新时期高校体育教师的专业化提出了更高的要求。但与之形成鲜明对比的却是一些高校体育教师存在着专业化发展滞后、综合素养不高的现实状况，难以有效适应新时期高校体育教育的改革和发展需要，这是教育均衡发展背景下高校体育教育面临诸多困境却又难以有效突破的重要原因之一。

2.3 体育教育资源相对匮乏，无法满足新时期体育教学需要

当前，我国高等教育已经迈入大众化发展阶段，高校学生人数急剧增长，教育部相关统计数据显示，截止2015年我国高校在校生人数已达3700万人，居世界首位，高校毛入学率达到37.5%，是1978年的12.3倍。如此多的高校大学生一方面促进了高校体育教育的长足发展，但也使得高校体育教育的硬件资源面临着前所未有的“尴尬局面”：许多高校体育经费严重不足，场地、器材等难以满足体育教育的需要，更不用说满足高校师生体育娱乐休闲的需要，这种情况在一些地方高校中体现得尤为明显。而由于迫于教学评估等现实性压力，许多高校在硬件投入方面往往“有意无意”地“忽视”体育硬件建设，导致硬件资源匮乏成为教育均衡发展背景下影响高校体育教育长足发展的桎梏之一。

2.4 学校体育教育与社会体育发展相脱节

随着社会经济的发展和人们生活水平的持续提高，社会休闲化和体育生活化已深深融入人们的日常生活，新时期的高校体育教育应更注重对学生身体素质的提升和体育素养的培养，要想在学生完成学业后继续发挥积极作用，就要积极与社会体育相融合。但当前我国高校体育教育仍较多地注重竞技和体育技能的培养，学科中心意识仍在当下高校体育教育中占据着主流地位，难以有效适应新时期体育生活化和休闲化的发展需要，这是教育均衡发展背景下我国高校体育教育应着力改善的重点方面之一。

3 教育均衡发展背景下高校体育教育有效突围的路径分析

在教育均衡发展的大背景下，我国高校体育教育的发展还面临着较多的困境，如何有效寻求突破路径，实现教育均衡背景下我国高校体育教育的可持续发展是当下高校体育教育改革的现实问题之一。笔者以为，教育均衡背景下我国高校体育教育的发展需要以当前面临的困境为突破口，积极采取有效措施实现高校体育教育的成功突围。

3.1 转变体育教育观念，树立科学、正确的体育教育观

教育均衡背景下高校体育教育要想真正突破现有的发展困境，实现成功突围，首先必须转变现有的体育教育观念，努力树立科学、正确的体育教育观，从而打造良好的体育教育文化氛围，这是教育均衡背景下我国高校体育教育实现可持续发展的必由之路。而积极转变体育教育观念，则需要高校管理者、师生的积极努力和相互配合。对于高校管理者来说，除了需要继续花大力气改善高校体育教育硬件设施，努力解决高校体育教育现存的场馆不足、健身器材紧缺的问题以外，还应积极制订各种激励措施，如丰富多彩的体育活动、积极发挥高校体育社团的自我教育、自我管理机制等等，努力引导和鼓励学生进行各种体育活动和体育锻炼，激发其积极、主动地进行体育锻炼的自觉意识；对于高校教师来说，则需要努力在体育教育的目标、教学模式、教学方法以及教学评价等各个方面进行积极的改革与创新，努力塑造积极向上的体育锻炼氛围，这是教育均衡发展背景下高校体育教育实现新发展的关键所在。

3.2 多方入手推进高校体育教师专业化发展

在教育均衡发展的大背景下，高校体育教育工作者的专业化发展势在必行。教育均衡发展以及高校体育教育工作的不断深化对高校体育教师的要求正从数量向质量需求进行变化，这要求高校以及体育教师从多个方面入手来提升自身的专业化水平，以更好地适应教育均衡发展下的高校体育教育的实际需要。笔者以为高校教师可以从加强自身理论学习、强化自身教学反思以及组建体育教师专业学习共同体等几个路径来实现教师自我的专业发展。例如立足于体育教育实践开展各种丰富多彩的理论学习，从教师个体反思到团队反思来提升反思实效，积极组建和参与高校体育教师专业学习共同体等等，这些都可以有效地推动高校体育教师的专业发展；高校也应为体育教师的专业成长积极创造有利条件，例如组织高校体育教师职前职后培训、深入推进高校体育教师参与校本教研等等，努力为高校体育教师实现专业成长提供良好的外部环境，促进教师实现专业化成长。

3.3 教育主管部门及高校应积极增加投入，改善高校体育教育硬件水平

体育设施是高校体育教育的重要依托和载体，也是衡量高校体育教育发展水平的重要参考内容之一。针对当前不少高校尤其是地方高校受制于体育设施严重不足，无法有效满足师生进行日益丰富和多元化的体育教育工作，有关教育部门及高校自身应积极努力创造条件，增加高校体育硬件设施方面的资金投入，尤为重要的是要努力变革当前高校体育经费现行的行政性的控制模式，给予高校必要的自由和空间，有效改善高校体育教育的硬件设施和水平。

3.4 积极推动高校体育教育与社会体育的互动与交流

随着人们生活水平的不断提高以及对自身健康的不断重视，体育已经越来越走进了普通人的生活中去，人们的日常健身活动也日益增多，体育生活化与休闲化已经成为大势所趋，这就要求高校体育教育不能再囿于以往的竞技性和技能性，而应不断走向深化和开放，不仅要传授给学生必要的体育知识和相应的技能，更要重视培养大学生的身体素质和体育运动理念，积极促进与社会体育的互动与交流，从而为教育均衡发展下的高校体育教育发展寻求新的外部支持。