高校思想政治理论课题库建设问题

2018-11-26侯兰梅

文教资料 2018年21期

侯兰梅

摘要：为进一步推动教学改革，提高思政课教学的实效性，探索适宜高校思政课特点的试题库建设问题，特别是考试方式、考试类型等一些具体可行的方案十分必要。

关键词：高校思政课题库建设与研究

高校思想政治理论课致力于培养有使命担当的时代新人，如何依据大学生成长成才的基本规律，教育引导大学生加强自身思想道德素养，提升大学生的综合能力，是思政课教学的重要考量内容。思政课学业成绩考核方式在思想政治理论教学中举足轻重，能够全面检验、评估学生对课程内容的掌握情况，亦能为教师改进教学提供有效的反馈，建设与研究思政课题库具有十分重要的意义。

一、高校思想政治理论课题库建设的现实必要性

高校承载着立德树人的时代重任，高校思想政治理论课教学目标在于培养为新时代中国特色社会主义伟大中国梦的实现而敢于担当、勇于担当的大学生。如何考核大学生的综合素质是高校思政课教学的重要环节，考核方式必须充分体现思想政治理论课“进课堂、进教材、进头脑”的实效性。

基于思政课考核方式中存在的现实问题，尤其关于试题庫建设方面存在的试卷代替试题库、试题库缺乏更新、命题的随意性很大、试题库的保密性较差、题库缺乏网络平台的技术支持等问题，结合新时代背景，根据课程大纲要求，按照题库建设标准，组织编写数量充足、内容合理、格式标准、表述准确的标准化题库，形成具有可操作性的课程网络题库，实现网络题库的试卷管理、智能组卷、统计分析等基本功能。完成课程网络题库建设，推动思政课程的无纸化考试改革实践。紧跟新时代步伐的思政课题库建设有利于加强题库建设管理，延伸课堂教学，提高教学质量，实现课程目标，有利于提高教师工作效率及自身水平，有利于学生自主学习，是高校思政课教学与时俱进的重要标志。

二、高校思想政治理论课题库建设的原则及具体要求

（一）题库建设的原则

一是明确命题范围。命题范围应以国家教委颁布的课程教学大纲为依据，按照大纲和教材的内容命题。不得扩大或缩小命题范围，也不能随意提高或降低考核的深度①。理论联系实际的原则，是思政课教学中必须遵守的根本原则。因此，运用大纲或教材中已阐明的原理，联系实际命题，以考核学生的理解运用能力，不能算作超纲。至于从新疆民族教育实际出发，使民、汉学生的考试标准逐渐趋于统一。

二是掌握考试标准。各科考试均采用百分制记分，以60分为及格。因此，编制试题和组配试卷，必须着重掌握好及格线②。考试标准集中反映在及格线的确定上。及格线应当符合教学大纲的要求，即成绩在及格线以上者，其对知识的理解和掌握程度，分析问题和解决问题的能力，应确实达到教学大纲的要求。换一个角度来说，凡是按教学大纲的要求，系统而认真地阅读过教材，掌握教材中的基本内容，并能运用所学原理说明一般性的实际问题者，应能取得及格成绩。

三是突出重点，扩大覆盖面。试题不可能全面考核学生对课程的掌握情况，从课程中抽取的样本越多，测试的结果越可靠。这样在试卷的组成上除要保证试题质量外，还要有一定要求的试题数量，以保证考核内容的代表性和覆盖面，提高考核内容的效率和信度。试题要覆盖教材各章，涉及一般内容，也要适当突出重点章节，加大重点内容的题量和覆盖密度。因此，每套试题的题量一般以不少于40题为宜。

四是与时俱进。20世纪90年代以来，随着改革的深入，教学形式发生了很大的变化。科技不断发展的同时促进大学教育改革深入，各门课程教学时段都在压缩，这样课堂上教师只能少讲、精讲，但是课程考核使得学生需要自学的内容不断增加。为了保证教学质量，学生的自学需要教师给予合适的指导，对其学习效果必须进行及时而客观的评价。这就要求高校思政课保证教学质量，必须对传统课程试题进行重新改建，在充分发挥其考核功能的基础上拓展其辅助教学功能。使思政课试题库作为课程学习结果评价工具的同时，为学生平时学习和考试之前复习起到一定的促进和指引作用。

（二）题库建设的具体要求

试题有合理的层次。在编制试题以前应先定制双向细目表，作为编制试题的框架和总依据。双向细目表最重要的是把教学目标分解成“内容”和“行为”两大部分。所谓“内容”指要传授的特定学科，即某一门课程，具体内容是由课程全部章节组成的。所谓“行为”指要求学生根据材料所做的事。一般可把“行为”目标依简单到复杂的次序分为识记、理解、简单应用、综合应用四个层次。

难易程度适中。要达到建立试题库的目的，每一套试卷都必须做到试题的重点、难点搭配相宜、难易兼顾。在每套试卷中，难易度可以分为较为简单容易的、一般的、较为复杂和难度较大的四个级别。其中，较为简单容易的试题不超过20%，一般的和较为复杂的试题占60%，难度较大的试题应占20%。在组配试卷时，各层次试题的比例既要体现于一套试卷的全部，又要体现于各类试题之中。要注意难度较低的试题不能成为明显的送分题，难度较大的试题不能出偏题和怪题。

题型要多样。每门课程的试卷一般包括五种，即判断题、单项选择题、多项选择题、简答题、论述题。上述题型可分为客观性试题和主观性试题两类，前四种就是客观性试题。这类试题主要考“知”，即是什么和为什么，借以检测学生对所学内容的记忆和熟练程度。客观性试题正确答案唯一，不论由谁评卷都只能给出同一分数③。而主观性试题不仅要考“知”，还要在“知”的基础上考“会”，即除测验学生的记忆和熟练程度外，还要测验学生对所学内容的理解和运用能力。

试题题意明确。试卷必须字迹清楚、书写工整，不得有错别字。评分标准要求简明、合理，评分要求客观、准确、公正。

三、题库建设的组织领导工作

质量高的试题库需要命题委员会从众多命题中不断论证和筛选，并且对每次考试结果进行分析。对于不适合的考题，应尽快从试题库中去除。在这个过程中，需要命题委员会成员，负责人将命题的要求及最新的现代化教学、考试方式定期对这些教师进行培训，不断更新试题库。命题和题库建设工作由主管教学的系（部）主任统一领导和全面负责。可设立一个专门班子，统一规划题库建设，审定命题方案，分配命题任务，组织各门课程命题。各门课程组成一个命题小组，由三至四名讲师以上职称的教师组成，其中一名任组长。命题教师应具有强烈的责任心，作风正派，坚持原则，善于合作，有较为丰富的教学经验和较高的业务水平。命题教师对试题质量负责，命题组长对试卷质量负责④。

加强试题库组卷及使用管理。为防止一套試卷或某些知识点多次重复考，在组卷过程中对已考过试题进行标注，设定限定，防止多次使用。对试题库使用管理人员，制定统一的管理办法，加强思想道德培养。给予管理人员和学生不同程度的开放权限，在充分运用题库的同时，避免对内部试题文件的更改或者破坏。对入试题库的备选文件，要严格甄选，检查试题是否与课程标准需要考核的知识点吻合，是否能够全面考查学生对于知识点的掌握；表述是否足够严谨，评分标准是否合理。

高校思政课是一门意识形态性很强的学科，需要灌输、讲授马克思主义的理论、立场、观点和方法，既不同于中学的常识性教育课，又不同于马克思主义专业理论研究课，总体目标有三个：一是引导和帮助青年大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，掌握马克思主义的立场、观点和方法；二是引导和帮助青年大学生确立为社会主义、共产主义而奋斗的政治方向，使其成为中国特色社会主义的德才兼备的建设者和可靠接班人；三是引导和帮助青年大学生分辨是非，增强抵制错误思潮，以及抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义等思想侵蚀的能力⑤。因此，无论是深化教学改革，还是实行教考分离，都应当围绕上述目标并为上述目标服务，遵循思政课的特殊规律，进而更充分地发挥高校思政课的特殊作用和功能。

注释：

①安丰生.成人高等教育命题管理工作的实践与探索[J].牡丹江医学院学报，2003（1）：58-60.

②徐莉青.关于考试成绩的统计分析与评估方法[J].浙江工商职业技术学院学报，2009（2）：89-92.

③马建华.不同类型的选择题对试卷信度的影响[J].数理统计与管理，1999（6）：15-18.

④教育部高等教自学考试办公室.高等教育自学考试命题工作的理论与实践[M].长沙：湖北人民出版社，2003.

⑤石龙虎郭志聪.强化马克思主义理论课的思想政治教育功能[J].思想理论教育导刊，2001（3）：62-63.

参考文献：

[1]左浩.高校试题库建设实践与探讨[J].电脑知识与技术，2015（26）.

[2]王龙，秦立强.公安大学网络化课程试题库建设的实践与思考[J].中国人民公安大学学报（自然科学版），2011（3）.

[3]张峨建.高校思想政治理论课网络试题库建设管见[J].韶关学院学报，2009（7）.

[4]对高校试题库建设的研究[J].经济研究导刊，2014（11）.

[5]贺礼智，邹德文，韩坤，李攀.高校试题库建设的而创新与实现[J].河北科技师范学院学报（社会科学版），2005（1）.