小学音乐教学中声势训练的运用

秦程莉

摘 要： 随着我国新课程改革的不断深入，素质教育成为现代教育工作者的重点教学内容，培养学生的综合素质不只通过主流科目进行，对学生艺术方面的素质培养同样是不容小觑的。音乐课程作为培养学生艺术审美的关键学科，可以有效促进学生综合素质全面发展，利用声势训练能够显著增强教学效果。本文将通过分析声势训练的含义及应用的优势，详细阐述如何在音乐教学中运用声势训练，希望能为广大音乐教师提供有效的帮助。

关键词： 小学音乐教学 声势训练 含义 优势 应用措施

音乐课程作为小学课程的重要组成部分，对提升学生的艺术审美有着重要的作用。因此，音乐教师开展课堂教学，需要更加重视对学生进行素质教育，通过应用声势训练教学法，有效培养学生的综合素质，提升学生对音乐的喜爱程度，让学生充分融入课堂教学，显著提高课堂教学质量。

一、声势训练的含义

声势训练的含义是音乐教师通过让学生做各种动作，比如，跺脚、拍手、拍腿等可以发出各种声音的人体动作训练开展教学。声势训练教学法的重点是将音乐融入各种动作之中，学生学习音乐时可以清晰地感受各种音乐节奏，从而自主地做出相应的各种动作，有效加深对音乐的理解。小学音乐教师通过运用声势训练，进行课堂教学有着十分显著的效果。通过将节奏、演奏及动作完美地结合到一起，学生对音乐的学习兴趣有效提升，充分发挥学生的主观能动性，有效培养学生的音乐素质。

二、小学音乐教学应用声势训练教学法的优势

目前，很多小学生对音乐学习缺乏兴趣，对其很不以为然，主要因为小学生没有对音乐形成正确的认识，导致对音乐提不起兴趣。小学音乐教师通过声势训练的方式教学，有着显著的优势，使学生对音乐的兴趣大幅度提高，还能锻炼学生的听辨能力，有效提升学生的记忆能力，显著增强学生的音乐感知，很好地培养学生的反应能力。

（一）锻炼学生的听辨能力。

由于小学生的理性思维并不是十分成熟的，对音乐的了解仅停留在表面，教师通过声势训练进行教学，可以让学生发现音乐节奏与人体节奏之间的联系，从而深入地感悟音乐的魅力。教师可以通过播放各种类型的音乐作品，让学生聆听相同的音乐作品，因为学生的个体差异，对音乐作品会产生各不相同的感悟，音乐教师再引导学生阐述自己的感悟，让学生交流各自的感悟，能够有效锻炼学生的听辨能力[1]。

（二）提升学生的记忆能力。

对学生运用声势训练教学法进行教学时，让学生根据音乐记忆各种动作，通过记忆不同的动作可以有效提升其记忆能力。小学音乐教学中需要记忆的地方十分多，比如乐谱、歌词、动作等都需要学生熟记。通过运用声势训练教学法，可以教会学生正确的记忆手段，不仅能提升音乐教学质量，还能促进学生全面发展。

（三）增强学生的音乐感知力。

小学生通过聆听音乐，可以比较容易感受其中的情绪，而对于音乐为什么能影响人的情绪，却没有清晰的认识。通过声势训练，可以让小学生对音乐有更加深入的感知，从审美角度体会音乐，從而增强对音乐的兴趣，并且热爱上音乐。

（四）培养学生的反应能力。

不同的音乐作品对人的大脑产生不同的影响，对不同的音乐产生不同的反应则是个体思维、情绪改变的体现形式。教师通过运用声势训练，让学生根据音乐做出相应的动作，可以有效培养学生的反应能力[2]。

三、小学音乐教学应用声势训练教学法的具体措施

（一）选择适当的歌曲，调动小学生的训练积极性。

小学音乐教师在课堂教学中通常会使用各种儿歌对学生展开教学，利用各种节奏欢快、情感饱满的儿歌对小学生展开教学，有效地让学生积极参与学习中。因此，教师在运用声势训练教学法的过程中，就需要充分利用丰富的儿歌资源展开教学，让学生根据音乐的节奏做出各种肢体动作。这就需要教师选择一些节奏感很强的儿歌。比如，《幸福拍手歌》就十分适合应用到声势训练之中，让学生根据歌曲歌词做出相应的动作，教师进行有效的引导，每当唱到“如果感到幸福你就拍拍手”时让学生随之拍手，唱到“如果感到幸福你就跺跺脚”时让学生跺跺脚，通过这样的方式，培养学生的节奏感，有效增强学生对音乐的感知能力[3]。

（二）利用节奏模仿，提高小学生的音乐辨识度。

在以往的音乐教学中，教师通常都是通过灌输式教学方法让学生懂得音符、节奏、音阶等概念。然而小学生对音乐理论知识很是“不以为然”，小学生更喜欢随着音乐“手舞足蹈”，通常是感性的学习音乐。因此，音乐教师需要通过声势训练进行理论知识教学，让学生“动”着学理论，增强音乐理论知识的趣味性，提高学生的学习兴趣。节奏模仿作为声势训练的关键方法，能够让学生通过感性认知更深刻地体会音乐节奏。教师可以在课堂教学过程中通过播放各种动物的叫声、各种交通工具的声音及大自然会发出的声音，让学生通过听来猜是什么东西发出的声音，并模仿。让学生在模仿时有效地掌握节奏感，从而使学生加深对音乐常识的理解。

（三）引入教学游戏，加强小学生的节奏感训练。

小学生正处于活泼好动的年纪，对各种游戏通常比较有兴趣。因此，音乐教师可以创设游戏情境，让学生积极主动地参与音乐游戏，提升对音乐的学习兴趣。例如，教师可以先让学生根据音乐歌词做出相应的动作，然后屏蔽歌词，只播放旋律，让学生通过旋律做出相应的动作，之后再对比其动作是否正确。通过这样的教学方式，可以有效锻炼学生的记忆力，活跃课堂气氛，有效培养学生的节奏感，提高学生对音乐的学习兴趣[4]。

（四）依照学生心理特点教学，因材施教。

小学生通常有着活泼好动的特点，在枯燥乏味的课堂环境中学生很难集中注意力。小学生刚开始学习音乐的时候，可以随着教师的引导学习。然而随着时间的推移，教师如果只用一种方式授课的话，就会使学生的注意力逐渐丧失，最终失去对音乐的学习兴趣，难以跟上教师的节奏。因此，小学音乐教师需要针对这一点，让学生根据身体节奏感受音乐，还可以通过游戏的方式提升学生对音乐的学习兴趣。小学生有着很强的表现欲望，这就需要音乐教师为学生建立展现自我的舞台，让学生依靠有节奏的肢体动作尽情地展现自我，可以有效锻炼学生的节奏感。教师还可以采用小组合作学习法，让学生分成数个小组，教师通过播放音乐让每个小组学生做不同的动作，随着音乐或者拍手或者跺脚，还可以让学生站成一排或者围成一圈做同步动作进行训练。教师在教学中可以通过一段节奏让学生根据音乐节奏自主创造动作，也可以有效锻炼学生的节奏感。而且高年级小学生因为年龄的增长，思维能力随之提升，情感逐渐丰富，对各种音乐作品是否“好听”有着清晰的分辨能力，然而其对乐曲或者节奏知识的学习兴趣也会随之下降，通常他们对通俗歌曲更有兴趣，这就需要教师在教学中融入这类音乐作品，选择学生感兴趣的音乐，从而有效激发学生对音乐的学习热情[5]。

四、结语

音乐学科虽然不是主要学科，但却是学生学习生涯中不可或缺的一门学科。它能够抚慰学生的心灵，升华学生的情感，使学生拥有正确的审美。而在学生的小学阶段，音乐课程就是重点课程，对培养小学生的创造能力及审美能力有着至关重要的作用，通过运用声势训练教学法进行小学音乐教学，可以显著增强教学效果，激发学生的学习兴趣，有效促进学生全面发展，值得推广应用。

参考文献：

[1]谭乐宁..声势训练在小学音乐教学中的运用[J].中国校外教育，2015（13）：153.

[2]张颖.小学音乐课堂教学中开展声势训练的意义探析[J].新校园（中旬），2016（1）：82.

[3]彭薏薇，李小浩.声势训练在小学音乐教学中的应用探析[J].北方音乐，2018（7）：11.

[4]叶恬恬.浅谈声势律动在小学音乐课堂教学中的运用[J].都市家教月刊，2017（3）：250.

[5]李璐.浅析声势律动运用于小学音乐课堂教学中的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（36）：211.