高等师范教育类专业导师制模式探究

【摘 要】 文章以商洛职业技术学院在教育专业、医学系和人文管理系实施导师制为例，探索在高职教育下创新导师制教育模式的可行性。认为实行导师制教学可以取得非常好的效果：一方面加强了教学管理及学生学习与生活方面的联系，另一方面培养了学生具备良好的思维习惯；形成了教与学的双向互动，全面提高了学生的综合能力。

【关键词】 高等职业教育；师范教育：导师制；效果

导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制由来已久，早在十九世纪，牛津大学就实行了导师制。随着教育的不断改革，一些应用型本科和高职院校也在探索导师制这种教育教学制度，以便更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。这种制度和以学生为主体教师为主导的教育理念相一致，在教师和学生之间建立一种“导学”关系，导师根据学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。

商洛职业技术学院人文管理系系的领导为了学院的发展深谋远虑，早在2015年在商洛职业技术学院人文管理系2013级和2014级学前教育专业和小学教育专业部分学生中率先试行导师制。他们依托商洛职业技术学院前身商洛师范学校百年老校的文化积淀和现在岗的优势的师资资源， 经过精心遴选，聘任了多位专家、教授（其中一位有突出贡献专家）作为商洛职业技术学院人文管理系学前教育专业和小学教育专业学生导师。他们是“国家教委曾宪梓优秀教师奖”获得者、“陕西省教学能手”、“全国模范教师”、“陕西省特级教师”、“全国职工职业道德建设先进个人”、“陕西省有突出贡献专家”中文教授，商洛职业技术学院副院长，中语会农研中心研究员，全国素质教育学会理事杨守国；中国心理卫生协会会员，陕西省心理健康教育专业委员会委员，商洛职业技术学院副院长，心理学副教授郑强；陕西省数学教育学会常务理事，商洛职业技术学院“教学名师”，人文管理系主任数学教授崔宏志；商洛市“红星党员”，“商洛市百佳文明市民”，商洛职业技术学院“教学新秀”董爱国等为代表的一大批学科带头人或技术骨干。

通过近几年导师制教学实施以来取得了明显实效，一方面加强了教学管理及学生学习与生活方面的联系，另一方面培养了学生毕业实习具备良好的思维习惯，初步具备从事幼儿教育和小学教育的的能力；能理论知识与实际教学紧密结合，帮助他们树立了正确的人生观，增强了教师的育人意识，形成了教与学的双向互动，全面提高学生的综合能力。同时在导师的潜移默化的过程，使学生在学习过程中也得到导师高尚师德、丰富专业知识和经验的熏陶。据不完全统计，近年来参加导师制的学生几乎都找到了满意的工作。成绩是有目共睹的，但是在高等职业院校实行导师制还是一个新生事物，任何一个新生事物的出现都要经历从不成熟到成熟，从不完善到完善的阶段。期间或多或少也有一些问题值得思考。

高等职业院校实行导师制，既不像研究生导师，也与辅导员不同。导师制解决了商洛职业技术学院班级较多，辅导员一个人带几个班，没有足够的精力去关注每一个学生的个性发展的问题。作为导师制的每一个导师只负责管理几个学生，他有大量的时间和精力帮助学生全面健康成长，能够使学生自主学习的能力得到增强、创新能力得到提高。

对毕业班的学生，一般将导师和毕业设计指导老师合二为一，在三年级第一学期就指导学生进行系统的论文写作训练。对学生科研训练，主要是培养学生的科研意识，通过参与导师的科研项目，学习导师的科学研究方法、收集数据的途径及处理方法，培养学生毕业后工作中对科学研究的兴趣和撰写科研论文及毕业设计的信心。今年来，商洛职业技术学院龚加安老师主持了多项省级课题，在陕西省教育厅科学研究项目《代数逻辑方法及其计量模型研究》中，他作为导师既辅导学生参加全国大学生数学建模竞赛，又让学生参与到他的计量模型研究当中；在他主持的陕西省教育学会2016年度立项课题《商洛中小学教师结构问题研究》中，他让指导的师范类学生帮忙深入各县区中小学实际调查收集数据。通过这些锻炼，学生的综合素质得到极大的提高。真正的大学是“以能力为中心的学习”，既要让学生掌握获取知识的能力又要让他们掌握运用知识的能力，高职院校的导师始终以“能力的培养”为中心，才能真正实现个性化的现代教育。

作为高职院校的导师，一个老师可能带好几个学生，他要负责学生的全面成才，最终要把学生培养成具有较强的自主学习能力和较高的创新能力的合格大学生。在大学低年级阶段，也就是新生入学阶段，培养学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯，到了大三高年级阶段，可以组织学生参加创新创业大赛，培养学生的创新能力。由于大学的扩招以及高职院校分类招生的实施，今天的职业院校学生，自制力差、学习习惯没有养成，他们对学习的目的不明确，对将来的生活也毫无目的，缺乏学习的自觉性，办事拖拉，没有时间观念。这时候，导师要帮他们树立正确的人生观和价值观，让他们“自知”与“自悟”。大学的学习已经不仅仅局限于课堂和书本，要充分发挥大学生的爱好和特长，培养他们的兴趣。作为他们的导师，在学习方法技巧上的指导尤为重要。告诉学生大学的学习与中学截然不同，大学老师授课不是单纯的知识灌输，而是启发学生思考，重点帮助学生对知识体系的梳理，帮助学生搞懂知识的来龙去脉，帮助学生找到一些解决问题的方法，教学进度比高中快，不像中学一次一小节四十五分钟课，大学基本上一次两节课，这两节课讲完一个章節，对于已经习惯按部就班的高中生是极大的挑战。指导大学生在大学里学会利用多种资源，例如图书馆的大量藏书，实验室里的各种设备等。让学生多参与社会实践，多参加社团活动，多途径获取知识、锻炼能力是提高自己综合素质的有效方式。

商洛职业技术学院实行导师制还在探索阶段，目前仅仅在医学系和人文管理系施行，商洛职业技术学院医学系依托商洛职业技术学院附属医院和医学系优势的师资资源， 经过精心遴选，聘任了多位专家、教授（其中两位有突出贡献专家）作为商洛职业技术学院医学系临床专业学生导师。他们是“陕西省有突出贡献专家”、副主任医师、著名眼科专家商洛职业技术学院附属医院院长王德亮；眼科主任医师，副教授，现任陕西省医学会眼科分会会员，商洛市医学会眼科分会副主任委员，商洛职业技术学院教务处处长雷献文；耳鼻喉科主任医师，耳鼻喉科学科带头人，现任中华医学会陕西省耳鼻喉分会委员、陕西省抗癌协会头颈肿瘤学会常委、陕西省中西医结合学会理事、商洛市医疗事故技术鉴定专家组成员，商洛职业技术学院附属医院业务副院长、医学系主任，耳鼻喉科主任李春正；儿科副教授、副主任医师，院级教学名师，现任商洛职院教务处副处长、儿科教研室主任茹官璞等为代表的一大批学科带头人或技术骨干。通过近几年导师制教学实施以来取得了明显实效，一方面加强了教学管理及学生学习与生活方面的联系，另一方面培养学生了毕业实习具备良好的临床思维，初步具备独立分析和解决实际问题的能力，能理论知识与临床实践紧密结合，加强了临床操作技能，帮助他们树立了正确的人生观，增强了教师的育人意识，形成了教与学的双向互动，全面提高学生的综合能力。同时在导师的潜移默化的过程，使学生在学习过程中也得到导师高尚医德、丰富专业知识和经验的熏陶。

在高等职业院校实行导师制还是一个新生事物，任何一个新生事物的出现都要经历从不成熟到成熟，从不完善到完善的阶段。期间或多或少也有一些问题值得思考。后期商洛职业技术学院还将在护理系和机电工程系陆续展开，通过实践总结出一套高职院校实行导师制的理论方法。

【参考文献】

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[4] 曹十芙，朱翠英.独立学院学分制下导师制探析[J].当代教育论坛，2007（12）.

【作者简介】

龚加安（1975—）男，陕西商州人，硕士，商洛职业技术学院副教授，研究方向：不确定性推理和数学教育教学.