论《军事思维学》在地方高校军事理论课教学中的指导作用

宋颂 陈丽娜 吕韬

【摘要】地方高校军事理论课教学内容体系由来已久，面对当前军事变革发展的需要，地方高校军事理论课教学应以贴近实战为总体目标，教学目的紧紧围绕“立德树人”根本任务和“强军目标”根本要求，运用科学的教学方法在教学实践环节中提高教学质量。本文结合教学实践经验，探索性地提出将《军事思维学》作为学生学习该门课程的科学方法论，将内容融入地方高校军事理论课教学实践中，以适应当前军改对地方高校人才培养的要求，为地方高校军事理论课的教学实践提供参考。

【关键词】地方高校 军事理论课 军事思维学

军事理论课教学是地方高校国防教育的主要途径，是地方高校除军事技能训练之外开展的国防教育主要内容。开展军事理论教学，不仅有利于增强地方高校大学生的国防意识和国防行为能力，提高其爱国主义精神和综合素质的培养，还有利于强化大学生的集体主义观念和组织纪律性，为中国人民解放军训练后备兵员、培养预备役军官打下坚实的基础。

军事理论课是一门集知识性、理论性、趣味性和时代性等特点于一身的系统性理论课程。理论教学目的就是为了指导实践，那么，如何将军事理论课教学内容与实践相结合，把军事理论课上“活”、上出“军”味，突出“实战”的特点，亦成为当前地方高校军事理论课教学实践的重要任务。欲实现上述教学特点的实质性转变，结合近年来军事理论课教学实践的经验，通过对现有教学内容的梳理，提出对教学内容进行改革，并主张加入《军事思维学》的讲述内容，作为学生学习军事理论课程的方法论内容，以适应当前军事理论教学内容的需要。

一、当前地方高校军事理论课教学内容的现状

我国地方高校军事理论课教学工作自上世纪八十年代开始，至今已走过三十年的路程。三十年来，国家变化日新月异，科技高速发展，国防科技水平突飞猛进。面对国防实力日益增强的局面，军事理论教学内容一直以来并未做过调整与改动，确实很难应对当前发展与适应未来战争的需要。

（一）教学内容体系陈旧，很难满足现代教学需求。

纵观全国地方高校军事理论教学内容来看，主要讲述部分有五个方面，即国防概述、军事思想、战略环境、军事高技术和信息化战争。对于大部分学生来讲，有些教学内容已属于知识普及内容，毕竟现有的教学内容是自上个世纪军事理论课程建设之初所设计的，而当前时代发展，信息高速流通，就目前的学生对相关知识的了解情况而言，学生可以通过或者已经通过社会宣传、互联网、慕课等多种渠道能够获得相关知识的信息，并不需要在课堂上进行专门讲述。因此，对于教学内容体系可以适当做出部分修改，以满足现代教学需求。

（二）教学实践内容相对较少，与当前强军发展目标相去甚远。

党的十九大报告中明确提出，坚持走中国特色强军之路，全面推进国防和军队现代化。报告指出，军队是要准备打仗的；要全面推进军事理论、军队组织形态、军事人员和武器装备现代化，力争到二O三五年基本实现国防和军队现代化，到本世纪中叶把人民军队全面建成世界一流军队。地方高校大学生作为国防后备人才的主要力量，如何为国防培养合格的需要人才成为地方高校国防教育不可推卸的责任。

国防教育的实践环节除军训之外，可以在军事理论教学中贯穿模拟战争演练环节，具体操作就是在讲解理论部分知识的过程中将经典战例贯穿始终，对战例进行系统分析，以训练学生军事实践思维，增强军事理论教学的实战性特点。

（三）教学实践思维很难形成，缺少军事思维学的实践指导。

对于军事理论课教学内容的学习与经典战例的讲述及分析，显然是军事理论教学的重要内容之一。因此，科学的思维方法及学习方法论必不可少，即对军事思维学的学习及知识掌握是学习军事理论内容重要组成部分，突出表现在对国防动员、毛泽东军事思想、国际战略环境分析和信息化战争等知识的讲解过程中尤为重要。

在近两年的教学过程中，笔者已开始进行横向教学实践比较，即在同一级的教学班级中，进行《军事思维学》的讲述，通过比较，讲述《军事思维学》内容班级的学生在理解能力、分析能力方面较未讲述的班级学生反应要强一些，教学效果要明显，其突出表现就是在期末考试的试卷中反应，即对问题的分析、回答及启发反面比较规范。

二、《军事思维学》在实际教学实践中的效果

《军事思维学》本属于军队院校开设的一门基础课程，是研究军人思维活动的一门学科。但是，对于是否需要在地方高校军事理论课教学中加入军事思维学的教学内容，笔者认为是非常有必要的，而且会随着时代的发展，军事思维学作为学习军事理论课的一门科学方法论知识必须被学生所掌握。

（一）地方高校军事理论课教学中讲述军事思维学的必要性。

如前所述，笔者已经在教学环节中讲述了军事思维学内容，并且收到了较好的教学效果。从军事理论课教学本身来讲，其属于一个完整的学科体系。要上好这门课，不仅需要充实的教学内容，还需要科学的学习方法，而现有的地方高校军事理论课教学内容主要是以相关普遍知识的介绍及讲解，却没有指导该门课程学习的具体方法。军事思维学虽然是研究军人思维的一门学科，但是对地方大学生在学习军事理论课的教学过程中不仅可以教会学生学习这门课程的科学方法，而且还可以训练学生的军事思维，对于培养合格的国防后备人才、培养能够适应未来战争的合格后备力量起到非常大的促进作用，因此，在地方高校军事理论课教学内容中引入军事思维学的教学内容至关重要。

（二）地方高校军事理论课教学中讲述军事思维学是时代的要求。

党的十九大报告中明确了我军改革的方向和建设的目标，其重点是要培养出合格的国防人才、能够适应未来战争需要的有用人才。我国地方高校军事理论课教学工作启动是在国防相对和平时期开展的，时过境迁，国防建设取得了举世瞩目的成就，但是军事理论教学内容尚未有所发展，很难适应当前国防建设发展的需要。当前的军事理論课教学内容不能再仅停留在传统知识的普及与讲解层面，应当让学生构建科学的军事思维，根据教学理论，可以自己分析当前的国际战略发展态势，亦可以根据分析的态势结合军事思想的理论来找出应对措施，更能够适应未来战争的需要，尽快投入到国家国防建设的队伍中。这既是国防建设时代的需要，也是解决国防人才培养的关键环节。

（三）地方高校在军事理论课教学中讲述军事思维学的现实效果。

通过近六年来的军事理论课教学实践活动经验的总结，军事思维学作为地方大学生学习军事理论课的学习方法论在学生学习过程中起到事半功倍的效果。笔者对教学实践展开的研究比较发现，通过军事思维学内容的教学介入，学生掌握了正确的学习方法，突出表现在考试答题过程中，对试题的分析及回答准确性有较大的提高，这就说明学生对于试题的理解能力有所提升。同时，学生对于学习的知识点的掌握及考查知识点的出题意图也可以精准把握，这样，既可以真实地体现学生的学习效果，同时也可以展示教师教学的真实水平。

三、《军事思维学》作为学生学习军事理论课的科学方法论在地方高校军事理论课教学中的指导作用

诚然，《军事思维学》是专属于研究军人思维的一门学科，但是，在对“国防”定义内涵和外延不断扩展的今天，《军事思维学》的应用价值及作用也应拓展到对国防建设后备人才培养的实际应用中来。

（一）为教师在实际教学过程中的提供指导作用。

由于地方高校对军事理论课教学工作的重视，因此，在教师配备工作的数量上从未打过折扣，但是，地方高校军事理论课教师的质量上难以保证，教师对于国防教育的基本素质认知不同，导致了该门课程的实际教学效果参差不齐。《军事思维学》的介入，不仅对整个教学过程发挥着指导作用，而且对教师本身对军事理论课教学体系的理解亦具有指导的作用，即让教师明确了地方高校开展军事理论课教学的真正目的，使得教师在教学过程中明确教学方向，自然，所采取的教学手段和教学方法都会具有针对性。以《毛泽东军事思想》内容为例，教师通过对军事思维学的学习和理解，在讲述毛泽东军事思想的经典案例时就会运用军事思维的方法，既可以把案例讲得有声有色，同时也可以将案例分析淋漓尽致，让学生充分理解毛泽东军事思想的真正内涵，感受到毛泽东军事思想的魅力之所在，从而对于教师与学生来说，都是事半功倍的效果。

（二）对学生的学习效果具有指导作用。

军事理论课是学生在进入大学校门所学习的第一门公共必修课，对于大学生来说，在从高中“填鸭式”的学习模式向大学“开放式”的学习模式转变过程中，知晓如何学习一门课程所使用的方法极其重要。《军事思维学》的学习介入，首先向学生明确了学习该门课程的科学方法，让学生牢固树立科学、理性的思维方式，从而转变中小学传统学习方式，进而尽快适应大学的学习生活。其次，在学习该门课的过程中，有利于培养学生科学学习、自主学习等良好习惯的养成。大学的学习方式不同于中学、小学阶段，学生能够掌握科学的学习方法，不断拓展自身的知识结构和知识面，养成事半功倍的学习习惯对学生大学阶段，甚至对以后的工作都会起到积极的促进作用，而军事思维学正是地方高校学生学习军事理论课的过程中亟需掌握的内容。再次，军事思维学不仅仅是一门学科方法论，更是引导学生学会该门课程以及今后对待国防间题时能够触类旁通的有用工具。以《国际战略环境》一章为例，学生通过对军事思维学的学习和掌握，对于国际、国内战略格局的发展态势就会做出自己准确的基本判断，这样既能够锻炼学生基本的政治立场观点的判断，又能够让学生对所学的知识有更加理性、活学活用的认识，对学生的学习效果起到真正的指导作用。

（三）对教学目的的实现具有指导作用。

如前所述，笔者已经在教学环节中讲述了军事思维学内容，并且收到了较好的教学效果。主要表现就是让学生在教学环节中掌握了学习的科学方法，提高了学习兴趣，增强了学生主动学习、关心国防的意识。对于教学目的的实现具有以下指导作用：一是改变了传统死记硬背的学习方式，牢固地掌握了系统的理论知识。以《国防概述》一章为例，同学们对于“国防”的概念有了更新、更全面、更深刻的理解；对于“国防要素”知识点的掌握也有了系统性的认识；对于“国防”的内涵与外延也有了理性认识，进而推广到对“战争”、“战略”等概念的理解，不断拓宽同学们的知识面，提高认知水平。二是学会了科学的思维方法，即运用军事思维来思考军事理论问题。固然，军事问题并不单纯地特指军事问题本身，还涉及到经济、政治、文化、教育、科技等诸多方面。如何培养学生学会运用正确的思维方式来思考、分析、解决问题，这是学习一门学科的最基本目标。通过对《军事思维学》系统的讲述，并在《国防概述》、《军事思想》等相关章节中与实际案例的分析，培养学生军事理论思维的形成，这也是军事理论教学的最基本目标。三是为培养国防需要的合格的军事后备人才做好充分准备。一个强大的民族、国家，其背后必须拥有一支强大的国防力量作为其坚强后盾。我国当前强军目标已非常明确，部队是要打仗的，战场上只有第一也绝没有第二，因此，国防需要的后备力量是来之能战、战之必胜的力量，说白了，是需要能够在最短的时间内能够迅速适应作战需要的高素质新型国防后备力量。那么，如何培养？这就要歸结到地方高校的军事技能训练和军事理论教学的任务中来，然而，人才培养的先决条件就是思维的形成，即军事思维的形成。

综上所述，当前国家的军改大势已定，如何在此次军改中有所作为，作为又要有所成效，必然要对现有的教学内容进行反思。《军事思维学》作为地方高校军事理论教学内容的科学方法论俨然已成为必不可少、不可或缺的一部分，因此，《军事思维学》亟待增加进军事理论课教学内容中，并发挥着重要的积极作用。

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