法律英语人才培养模式下的听力教学

刘雪英

【摘要】在法律英语教育的背景下，许多高校开设了法律英语专业或课程。但是课程的重点在读写方面，没有给予听力以足够的重视。法律英语具有法学与英语语言学结合的典型特征，法律英语的教学应该为听力教学开辟一片天地，为培养全方位合格的涉外法律人才服务。

【关键词】法律英语 听力 教学方法 学习方法

针对法学高等教育面临的问题与挑战，2012年教育部“卓越法律人才培养计划”启动，围绕提升人才培养质量、提高法律人才的实践能力，加大应用型、复合型法律人才的培养力度，培养、造就一批适应社会主义法治国家建设需要的卓越法律职业人才。在此背景之下许多高校设立了法律英语课程或专业，以适应国家与社会对法律英语人才的需求。我校作为西部基层法律人才教育培养基地之一的政法类院校，专门开设了法律英语专业，重点培养培养一批具有国际视野、通晓国际规则，能够參与国际法律事务和维护国家利益的涉外法律人才，以适应多样化法律职业要求和世界多极化、经济全球化深入发展和国家对外开放的需要。

一、法律英语的特点

法律语言学作为一门独立的学科，吸引了各国法学界和语言学界的关注。它是“研究语言一般规律在法律各类活动中的体现及其变体”[1]的学科。从语言学的角度来看，法律英语就如同科技英语、商务英语一样是一种文体变体或语域变体。也有人认为法律英语就是一种外语[2]，虽然有些夸张，但在一定程度上反映了学习法律英语的难度。法律英语在英美法系国家是经过长期的司法实践逐步形成的、自己所特有的表达模式和规范，有着长久的历史和丰富的内涵。其特点可归结为以下几点：1.准确性和正确性。法律文件一般包括法规、条约、合同、保证书等，涉及到人们的权利、义务和切身利益，一旦生效就会成为法官裁定或律师办案的重要依据，因此在起草这类文件时需用词谨慎准确，防止误解或歧义现象。2.正式拘谨性。因为职业特点和法律场合的正式性，法官、律师和法学研究人员都习惯使用专业性非常强的词汇、短语和表达方式，如被动式和虚拟语气等。3.法律用语的晦涩难懂性。法律专门术语或律师语的晦涩难懂是法律英语的一大特点。这是因为在法律英语中，看似日常的单词表达的却不是日常的意思。此外，受判例法的影响，法官在件的审理当中都要查阅以前的相关案例。为了防止原有的词语因改变发生歧义，保留了大量的11-16世纪的古词，并已成为了法律英语的一个特征。这些古词在现代英语中不常使用，却频繁出现在法律文件，尤其是在合同中。最后，在英语1500年的发展过程中曾经历了几次大规模的入侵征服和文化融合，拉丁语、希腊语和法语大量进入英语词汇并且变成了法律英语的专业词汇。4.模糊性。法律英语的准确性和模糊性是对立统一的概念，准确中存在着模糊，模糊中反映出准确。比如法律文件的起草者对某个具体细节不能确定的时候，出于礼貌或者自保的角度，使用一些模糊不清的词汇。比如“适当行为”“合理的时间”等等。5.规范性。英美国家因沿袭的是判例法，所以对各种文书的要求非常严格。[3]

二、法律英语的教学要求与现状

与普通英语类课程不同，法律英语课程教学目标的特点是其“双高”，即对学生提出两个高要求：高水平法律基本功和高水平英语交际能力，[4]要求学生在学习过程中即要系统掌握法学知识，又要大学坚实的语言基本功，这和英语两个学科的知识有机融合起来，成为合格的法律英语人才[5]。

目前的法律英语教学中，普遍重视阅读和写作，忽略了听力。而听力能力是外语“听、说、读、写、译”五大基本能力中的第一项，也是“说”的能力的前驱，与后者息息相关，应该是法律英语教学的重点，但在实际上不仅法学界对法律英语听力课程缺乏研究，而且许多有些院校开展的法律英语专业教育中，并未设置法律英语听力课程。这就为法律英语人才的培养埋下了隐患。即使学生掌握了相当的法学知识、具备了相当的读写能力，但在实际法律相关场合中听不懂也说不出，就使得法律英语教学的成果大打折扣。因此，非常有必要专门开设法律英语听力课程。

三、法律英语听力课程设计

法律英语听力课程应涉及两个层面的要素，即语言知识和能力层面和学习内容层面。前者包括词汇量及语言资料储备和听力技巧技能的训练提高；后者主要是法律知识的学习与提高。这两个层面相辅相成，既可以让学生通过语言层面的听力训练来学习法律知识，又可以让学生通过学习法律知识来提高英语听力技能。该课程不仅设置了必要的语言知识与能力的训练，有设置了相关的法律知识的学习，更加符合培养涉外法律人才的教学目标。

1、法律英语听力课程教材

目前专门的法律英语听力教材非常匮乏，亟待编写适用的教材。按照教学目标，法律英语听力教材应该包括听力能力训练和法律知识，将法律知识融于形式灵活多样的听力能力训练当中。应体现以多媒体课堂为教学环境、多模态为教学手段、以法律知识为教学内容、以认知能力发展为教学目标的特点[6]。

此外，还应该增加学生对英语国家文化方面的了解，在教材中加入如历史地理、风土人情、生活方式、价值观念、行为方式、文学艺术等方面的知识，有利于培养学生跨法律文化意识，以加深学生对法律知识的理解和融合[6]。

2、法律英语听力课程教学方法

目前的教学方法面临传统教学模式无法直接满足教学需求的困境，需要借鉴新的教学模式。袁传有[7]在多模态、信息和认知领域的最新研究成果上，结合法律英语教学特点和要求，提出了多模态信息认知教学模式。以多模态结合多媒体作为教学方法与手段，以法律知识即信息载体作为教学内容，以发展学生的认知能力为教学目标，以多模态的手段进行评估，充分体现了法律英语“双高”的教学目标。[8]

此外，因为课堂授课课时有限河以部分地进行“零课时”实践。在学生掌握一定的学习方法和知识后，教师可以退出教学主体，在课堂上引导学生进行学习，并且布置一定的作业，承担相应的阶段性辅导监督测试工作。学生应当在课外进行大量的自主学习和小组学习，完成各阶段的学习任务[9]。

3、法律英语听力课程学习方法

由于课时有限，而法学知识则博大精深，所以不可能在课堂上涵盖所有的相关法律知识，学生必须通过自学来掌握大部分的知识。系统性地学习法律知识和英语知识是符合学习规律的。首先，学生应该设置合理的知识积累和能力训练目标，运用适台自己的学习方法与学习策略，系统性地学习法律知识和英语语言知识，锻炼语言能力。其次可以主动地进行双语学习，阅读和精听英语法律资料，获取必要的法律和英语的知识储备。再次可以通过模拟情景来进行学习，如模拟法庭、谈判、协商等场合，即能巩固所学法律和英语知识，又能练习所学技巧。最后，可以利用多种模态的手段进行学习。如可以利用手机听音频、练习对话、看视频，不仅有声音符合的输入，更有视觉、触觉等信息的输入，能加大信息量，减少学习压力，增强学习效果[10]。

法律英语课程教学的关键在于教师和学生明确教学目标，了解其所蕴含的实质，提升法律英语教学效果。法律英语听力教学应该是法律英语教学的重要组成部分，应该从教材编写、教学方法、学习方法等方面予以重视，从而促进法律英语的教学效果，保证培养合格的涉外法律人才。

参考文献：

[1]杜金榜.从目前的研究看法律语言学科体系的构建[J].现代外语，2001）（1）：99-107.

[2]何家弘.法律英语实用教程——美国法律制度要览[M].吉林：吉林人民出版社，1996.

[3]马庆林.法律语言学、法律语言—兼谈法律英语的特点[J].西安外国语学院学报，2003（3）：12-15.

[4]赵艳芳.认知语言学概论[M].上海外语教育出版社，2001.

[5]蒋舒.论法律英语教学的特殊性[J].语文学刊2016（9）：144-149.

[6]欧阳美和.关于法律英语教学的几点认识[J].上海理工大学学报（社会科学版），2013（1）：1-4.