核心素养下小学语文写作教学刍谈
2018-11-26袁小荷
袁小荷
【摘要】基于核心素养的视角,教师应当强化学生写作能力的培养,促进学生语言综合素养提升。本文针对当前小学语文写作存在的问题,以“发展学生核心素养”为视角,分析提升小学生作文写作能力的有效性对策。
【关键词】小学语文写作;核心素养;培养对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文是百科之母,在发展学生语文能力的过程中,写作作为语言输出的一种有效手段,直接体现学生的语文能力。对于小学语文写作教学而言,无论是低年级的看图写话还是高年级的作文训练,写作都是学生情感表达、素材运用的直接体现。基于核心素养的视角,小学语文教师应当强化学生写作能力训练,不断增加文化底蕴,让学生能够贴切地表达自己的所思所想,促进学生综合素质提升。
一、当前小学语文写作存在的问题
(一)素材积累不足
俗话说:巧妇难为无米之炊。素材积累,是学生写作的第一步,同时也是关键的一步。小学生年龄小,生活经验积累不足、素材积累不足是导致学生写作水平低下的重要因素。正是因为学生积累不足,导致其在写作的过程中,往往会出现无话可说的局面,写作的内容也缺乏内涵,显得格外空洞。由此可见,夯实学生写作素材积累,是全面提升学生写作能力的关键。
(二)写作训练缺失
正所谓“熟能生巧”,学生写作技能的提升,源于日常学习中不断的积累与训练。然而,当前的小学语文写作训练缺失,呈现“三天打鱼两天晒网”的局面,教师未能形成系统化的作文训练体系,从而导师学生的作文写作水平难以得到显著的提升,不能灵活自如地表达自己的所思所想,最终影响了学生作文水平的提升。
二、基于核心素养视角的小学语文写作教学对策
(一)着眼阅读,丰富语言
基于语言输入输出假设的视角,阅读是语言输入的有效途径,而写作则是语言输出的直接体现。有效的阅读,是夯实学生写作基础,拓展学生知识面,提升学生表达能力的关键。因此,基于核心素养的视角,针对当前小学生写作过程中语言积累不足的现象,笔者认为:着眼阅读,不断拓展学生阅读的广度和深度,是丰富小学生写作素材,提升学生写作能力的关键。首先,小学语文教师应当立足课内阅读指导,在课内阅读中学习表达的方式、表达技巧,能够将阅读素材中的知识内化为自己的知识,为提升学生的写作能力奠定基础;其次,加强课外阅读指导,培养学生良好的课外阅读习惯。在课外阅读指导的过程中,教师可以通过给学生推荐课外读物,强化家长监督作用等方式,让学生在业余时间养成积极阅读的习惯,让阅读成为学生写作的基石,提升学生的写作能力。
(二)强化积累,品味语言
不断的语言积累,是提升学生语言审美能力和文化品位,促进学生语文综合素质提升的有效途径。小学语文教师在教学指导中,应当强化学生的语言积累,让学生在品味语言的过程中形成独有的审美能力和文化品位,促进学生语言运用和表达能力的提升。首先,以课本教材为基础,强化语言积累。能够编选入小学语文课本的篇章,都是比较精彩的。因此,在语言积累方面,小学语文教师应当以课本教材为依托,让学生积累课文中优美的语言、词句等,长期的积累,有助于促使学生将课本上的知识内化为自己的知识,提升学生的语言审美和品味能力;其次,教师应当培养学生语言积累的习惯。如让学生准备一本积累本,学会将语文学习中优美的语句如诗句、歇后语等摘抄下来,久而久之,学生的语文积累逐渐丰富,写作文将不再困难,并且能写出高质量、高水准的文章。
(三)加强练笔,习得语言
正所谓:台上一分钟,台下十年功。学生写作水平的提升,不是一蹴而就的,而是一个长期的积累与练笔过程,是一个熟能生巧的过程。因此,教师在日常的作文指导中,应当加强练笔训练,形成系统化的训练体系,促进学生写作水平提升。首先,通过“微”写作进行作文练笔训练。当前,“微”写作是小学作文训练的一种有效模式,是针对学生积累不足、写作能力不足而提出的一种写作模式。在“微”写作模式下,学生不用长篇大论,而可以将自己的所见所闻、所思所想记录下来。这对于积累不足的小学生而言,是比较有意义的。因此,小学语文教师应当立足“微”写作训练,通过“微作文”“微日记”等训练方式,让学生养成日常练笔的习惯,为全面提升学生的写作水平奠定基础;其次,教师应当对学生的作文训练提供有效的指导,培养学生的写作技巧和方法。小学生作文水平的提升,与教师的日常指导是息息相关的。因此,教师应当加强作文指导,如文章结构的把握、语言的把握、中心思想的把握等,让学生掌握写作的技巧,提升学生写作水平。
(四)探究实践,发展素养
俗话说:读万卷书不如行万里路,行万里路不如阅人无数。在学生成长的過程中,生活实践经验是增长学生阅历,夯实学生写作基础的关键。因此,小学语文教师在写作训练中,应当强化实践活动开展,发展学生语言核心素养。首先,开展丰富多彩的课外实践活动,如春天来了,教师带领学生观察校园春天百花盛开之景,通过这种真实的体验,提升学生的感悟能力,同时有利于培养学生观察的习惯;其次,教师可以通过多媒体辅助教学手段的优势,为学生创设各种写作的情境,如写景的文章,教师可以通过多媒体方式展现各种美好的场景,激发学生写作灵感,提升学生写作素养。
综上所述,写作是学生语言综合素质的直接体现。在核心素养视角下,教师应当针对当前小学语文写作存在的问题,通过不断地改革创新,发展学生语言核心素养,全面提升学生语言综合素质。
参考文献
[1]张帆.如何培养小学中年级学生的写作想象力[J].新课程学习,2014(10).
[2]林菲菲.小学语文写作教学存在的问题及其优化措施[J].读书文摘,2015(22).
(编辑:龙贤东)